談物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)由物理網(wǎng)整理提供，相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，請(qǐng)關(guān)注物理網(wǎng)其他內(nèi)容更新。

眾所周知，物理學(xué)科難學(xué)、難教，尤其人門(mén)更難，物理抽象、概括的特點(diǎn)與初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成的生理、心理特點(diǎn)不相適應(yīng)，學(xué)生理解掌握物理知識(shí)比較困難，學(xué)習(xí)過(guò)程中分化現(xiàn)象嚴(yán)重，相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊(duì)，達(dá)不到應(yīng)有的要求，一次又一次學(xué)習(xí)上的挫折和失敗，造成了“精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負(fù)擔(dān)，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心，甘當(dāng)“差生”、造成”英才”升學(xué)深造，“庸才”推向社會(huì)的現(xiàn)象，背離了黨的教育方針，這是當(dāng)前教育、教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。我從九0年從事初中物理教學(xué)以來(lái)，試圖從解除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)人手，面向全體學(xué)生，關(guān)心體貼、培養(yǎng)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。全面貫徹黨的教育方針。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與探索得出一條經(jīng)驗(yàn)，要提高物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵：是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣——即愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣是積極探求知識(shí)的一種帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，它能引起學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成份，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。所以只有當(dāng)學(xué)習(xí)者本身對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚興趣時(shí)，才能使整個(gè)學(xué)習(xí)積極起來(lái)，具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)情緒高，學(xué)習(xí)意志頑強(qiáng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

從生理角度來(lái)講，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。學(xué)習(xí)尤如一輛汽車，興趣則是汽車上的發(fā)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)，汽車則開(kāi)不動(dòng)，發(fā)動(dòng)機(jī)馬力大，汽車跑得快，怎樣才能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢?最好的辦法是：首先使學(xué)生感到這個(gè)學(xué)科有價(jià)值——即有用。因此在具體的課堂教學(xué)中我都致力于體現(xiàn)物理知識(shí)“有用”兩字含義。如我在進(jìn)行“密度測(cè)量”教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計(jì)算質(zhì)量，而且還可以計(jì)算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時(shí)有學(xué)生提出來(lái)：可以鑒別金銀手飾嗎?我肯定的給予了回答，能!這節(jié)課就是要讓同學(xué)們失學(xué)習(xí)“密度測(cè)量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。這樣一來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)了，聽(tīng)課情緒更高了，求知欲望更強(qiáng)了，出乎預(yù)料地掌握好密度測(cè)量的方法，我同意他們?cè)谕瓿烧n黨實(shí)驗(yàn)要求的同時(shí)，允許進(jìn)行自帶物品的密度測(cè)量和鑒別。并在方法上予以指導(dǎo)，這時(shí)我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)由感興趣發(fā)展成為一種樂(lè)趣。因此，我在物理教學(xué)中總是充分利用每節(jié)課恰當(dāng)?shù)匕盐锢碇�識(shí)和祖國(guó)的“四化”建設(shè)及工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類生活、學(xué)生自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。從簡(jiǎn)單的生活常識(shí)煮飯、燒水到自然現(xiàn)象中的霧。露、霜的形成。從簡(jiǎn)單的肩挑人扛到現(xiàn)代化的家庭電器化，工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的機(jī)械自動(dòng)化。從簡(jiǎn)單的步行、游泳到飛機(jī)、輪船的制造，從火藥發(fā)明到原子彈，人造衛(wèi)星的上天。使學(xué)生懂得學(xué)好物理知識(shí)是人們認(rèn)識(shí)自然，改造自然，提高人類生活水平的重要手段。這就能使學(xué)生的好奇心，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望。把他們學(xué)習(xí)物理的胃口吊得高高的，勁頭鼓得足足的。

其次，學(xué)習(xí)物理有趣由于物理知識(shí)抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難較大，為了克服這一困難在實(shí)際教學(xué)中形式要新，即溶知識(shí)性于趣味性之中，寓教于樂(lè)，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材本身蘊(yùn)含著極大的扭力，每章每節(jié)都有新的知識(shí)、概念、規(guī)律。特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系。都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引起強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)，有目的地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如我在進(jìn)行“熱傳遞、傳導(dǎo)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，我在原演示實(shí)驗(yàn)的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚(yú)，在實(shí)驗(yàn)前設(shè)問(wèn)：若將裝有金魚(yú)的試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間后小金魚(yú)會(huì)怎樣呢?學(xué)生紛紛不加思索地舉手回答：“魚(yú)肯定會(huì)死”，結(jié)果究竟如何語(yǔ)詞學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作：如圖用酒精燈加熱試管上部的水，過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水已沸騰了。特別提醒學(xué)生注意小金魚(yú)怎樣了?這時(shí)學(xué)生驚奇地回答，小金魚(yú)仍自由自在地游動(dòng)。難道這金魚(yú)有神奇的耐熱能力嗎?不是，你想知道基中之奧妙嗎?于是，我找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說(shuō)出感覺(jué)。原來(lái)試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚(yú)不死的原因。從而導(dǎo)也了熱的良導(dǎo)體及不良導(dǎo)體的概念及分類，也為下節(jié)對(duì)流教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。象這種采取生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替簡(jiǎn)單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。

再次，學(xué)習(xí)物理“好玩”，我還根據(jù)十四、五歲的中學(xué)生有“愛(ài)玩”“愛(ài)擺弄”等特點(diǎn)與物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用這些特點(diǎn)我正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，我采取了將傳統(tǒng)看法中的玩物喪志。影響學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;玩物益智”利于學(xué)習(xí)。教學(xué)中我首先根據(jù)學(xué)校的條件將課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察能力。也常將課本中的一般實(shí)驗(yàn)改成生動(dòng)有趣實(shí)驗(yàn)。如我在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，將課本中演示大氣壓存在實(shí)驗(yàn)的玻璃杯裝滿水用紙片蓋性，倒置過(guò)來(lái)水不流出來(lái)的紙片改成用針扎許多小洞，重做上述實(shí)驗(yàn)水也不流出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手做，他們做得那么認(rèn)真，觀察得那么細(xì)仔，聽(tīng)老師解釋原因是那么如神。

其次是利用生活中的現(xiàn)有條件，開(kāi)辟第二課堂，將課本上的一些小實(shí)驗(yàn)及課外有趣的實(shí)驗(yàn)都搬進(jìn)第二課堂里指導(dǎo)學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如紙鍋繞水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識(shí)解釋現(xiàn)象盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋，有些暫時(shí)還不能解釋則著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、學(xué)習(xí)積極性大大提高。學(xué)習(xí)物理的求知欲也更強(qiáng)了，真正達(dá)到玩物益智的目的，特別是原來(lái)一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也喜歡學(xué)物理了。這時(shí)我又引導(dǎo)他們進(jìn)行小制作，小發(fā)明活動(dòng)，提倡尖子生寫(xiě)小論文，并給予評(píng)獎(jiǎng)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)好玩。

教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：學(xué)生智力發(fā)展源泉不在學(xué)生的內(nèi)心世界之外，而是在外部環(huán)境和學(xué)生自身的內(nèi)部環(huán)境相互矛盾之中，只有當(dāng)外部條件和個(gè)體發(fā)生矛盾時(shí)，才產(chǎn)生反饋。所以，只有教師在教學(xué)中運(yùn)用物理知識(shí)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，使學(xué)生感到物理知識(shí)學(xué)習(xí)即有用，又有趣，又好玩的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因?yàn)椋瑵夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能激勵(lì)學(xué)生最大限度地掌握好知識(shí)，取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)，而良好的學(xué)習(xí)成績(jī)又能激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣及增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。形成良性循環(huán)。反之，毫無(wú)興趣的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗——即學(xué)習(xí)成績(jī)差，而成績(jī)差又削弱學(xué)習(xí)信心，喪失學(xué)習(xí)意志，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，形成惡性循環(huán)。。

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