課堂是實施素質教育的主渠道，課堂教學是學校教育活動的基本組織形式，是傳授知識、培養(yǎng)能力、全面提高學生素質的主要途徑�，F(xiàn)在學校實行五天制教學，給我們教師帶來了很大的麻煩，向原來教熟了的老套路、老方法提出了挑戰(zhàn)。對于減時不減量這一矛盾，除了對教材的內容進行重新修訂調整外，對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學效率，盡量在有限的時間里出色地完成教學任務，使學生不但學到知識而且提高能力，真正向四十分鐘要質量。
一、樹立多元化教學目標
義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展�；谶@樣的理念，數學課程從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學目標。數學教學不僅要關注知識技能，也要關注情感態(tài)度，也即將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數學教學不僅要關注問題解決，也要關注數學思考過程，也即將結果和過程放在同等重要的位置上。
二、每一堂課都要有一個重點
而整堂的教學都是圍繞著這個重點逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或運用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。如幾何第24章的《圓》第一課時，其教學的重點是掌握圓的有關概念，難點是理解定義圓所應該具備的兩個條件。教師可從自行車車輪、呼啦圈、月亮等，結合生活實際，從已有的知識水平出發(fā)，讓學生舉例說明生活中的圓，一方面使學生體會圓在日常生活和生產實踐中有著廣泛的應用，另一方面從中提出問題，讓學生自然而然地進入新知識的探索和學習中。另外讓學生動手操作實驗，在實踐中發(fā)現(xiàn)圓的形成過程和圓的性質。與圓的有關概念，要結合圖形，這樣具有直觀性，學生更容易理解。
三、要善于運用現(xiàn)代化教學手段
隨著科學技術的飛速發(fā)展，三機一幕進入了尋常教室。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段顯得尤為重要和迫切�，F(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。
在課堂教學中，對于板演量大的內容，如幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。對于有條件的學校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。如講授圖形的旋轉、中心對稱，弧長和扇形面積都可以用電腦來演示。
四、創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言
心理學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。在數學課堂上，師生之間應該建立親和的對話平臺，溝通對話渠道，讓學生覺得教師不是課堂教學內容的壟斷者，更不是課堂教學的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學生面對面交流，可以聆聽學生的見解，并能適時地給以贊同表揚或指正他們的觀點。學生在數學課堂上不應該僅僅是學習活動的接受者，而應該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個新知識的思維過程中，學會獨立思考。
愛因斯坦說過學習知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中，教師可以適時給予啟發(fā)，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發(fā)展，削弱學生的主體地位。教師應引發(fā)學生開動腦筋在新舊知識的聯(lián)結處想；在知識的疑難處想；在思維干擾處想。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法；說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路�？梢宰寣W生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易否定，鼓勵學生標新立異。這樣，每個學生都能深刻理解知識的形成發(fā)展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的，從而促進學生思維能力的發(fā)展。
五、養(yǎng)成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習
在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師根據學生的表現(xiàn)及時進行鼓勵、培養(yǎng)。在數學課堂上，讓學生成為課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應先設計對哪些應作必要的啟發(fā)指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學生之間相互啟發(fā)，相互討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣，同學之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網絡，對問題的解決有很大的幫助。
總之，課堂是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學的模式，以學生為主體，千方百計地調動學生的內因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所，努力摒棄“教師唱主角”的課，“見書不見人”的課，“中評不中用”的課，讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所、奇思妙想之處，這樣一堂課的四十分鐘就能真正提高效果。
論文中心，作者：范娟
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuzhong/328828.html
相關閱讀：中考代數總復習知識考點：代數式