初中階段的學生正處于從小學的依靠教師學習向相對獨立學習或獨立學習轉(zhuǎn)化時期，此時教師若未能采取有效措施促使學生實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，則學生也許將會推遲或永遠不能達到這一本該達到的智力或能力水平（其結(jié)果是培養(yǎng)出“高分低能”或“高學歷低能力”的學生）。為此，我們的“實驗·導學·創(chuàng)新”課題根據(jù)學科和學生實際提出了“加大實驗力度，突出導學特色，實現(xiàn)創(chuàng)新目標”的指導思想，而設(shè)計的“導學”策略的步驟可歸納為：分段指導→循環(huán)示范練→合作提高→相對獨立或獨立操作。
1分段指導
分段指導是指教師根據(jù)教學大綱和課程計劃的要求，結(jié)合學生實際，有計劃、有針對性地對學生的各種能力進行分階段培養(yǎng)。具體實施過程中應注意以下幾點：①學生能力的培養(yǎng)必須緊密結(jié)合用好教材。因為學生的學習是在相對集中的期限內(nèi)以掌握前人的經(jīng)驗為主要任務的，學生的學習內(nèi)容還受到自身的心理、生理和智力發(fā)展水平等因素的限制，而所有這些問題，教材編者在編寫教材時已做了充分考慮并做了合理安排。
�、趯W生能力的培養(yǎng)應因人而異不能一刀切。對學生的基本要求應統(tǒng)一，階段性能力的培養(yǎng)允許異步循環(huán)發(fā)展，學生的最終能力教學（教學大綱要求的各種能力）要達標（即到了初中畢業(yè)時全體學生的各種能力應達到或超過大綱統(tǒng)一要求的水平）。分段指導的主要內(nèi)容有：初二上學期主要進行學習方法指導（包括觀察指導、合作學習指導、作業(yè)練習指導等），努力使學生養(yǎng)成使學生養(yǎng)成良好的學習習慣；下學期增加討論指導、合作學習指導、課外小實驗小制作小論文指導等；初三再增加獨立實驗操作指導、邏輯推理及抽象思維訓練等。
2循環(huán)求范訓練就是先給學生以可模仿的素材，使學生使學生懂得該怎么做，采用有效方法（如合作學習等）激勵不同層次的學生學會自主學習，不斷強化學生的各種學習習慣，促進學習能力的正遷移。教育家葉圣陶曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地應用，好像出于本能，一輩子用之不盡�！苯處煂W生進行分段指導時，必選求范，而后一定要給學生以訓練展示的時機，有時還需適當循環(huán)示范訓練（循環(huán)的次數(shù)應視學生掌握情況而定），使之成為習慣。在預習或復習指導中，也應該引導學生自己建立知識結(jié)構(gòu)。大量的教學實踐證明，學生只有建立起自己的知識結(jié)構(gòu)后，才能應用物理知識，特別是靈活應用物理知識。以前我們在進行單元復習時，往往是列個表明知識結(jié)構(gòu)的圖表來引導學生進行復習，這樣只能讓學生記住有關(guān)的知識而不能內(nèi)化入學生的知識系統(tǒng)，這對學生的能力發(fā)展是不利的。如果我們教給學生列出知識結(jié)構(gòu)的方法，并給學生以嘗試的機會，則學生就能深入地理解知識間的聯(lián)系與區(qū)別，把知識納入自己的知識系統(tǒng)中。在具體的課時教學中，對于物理量（如密度、電壓表、變阻器等）可從要造、工作原理、使用方法及其注意事項等方面來掌握等等。進行單元或章節(jié)復習時，可用“從一般到特殊”或“從特殊到一般”的思路來整理（如能量可分為機械能又分為動能和熱能，熱能又分為重力勢能和彈性勢能；壓強有固體壓強、液體壓強和氣體（大氣）壓強；光的直線傳播、光的反射和折射可歸納為光的傳播規(guī)律等等）；這樣學生經(jīng)過一階段的示范訓練后，大體已能應用，此時教師可通過檢查學生預習或復習報告的方式加以強化，對寫得較有特色（不一定很全面，但應有特色）的學生加以表揚，也可讓這些學生上臺介紹其整理的思路，并張貼其預、復習報告供其他學生參考，如此循環(huán)使全體學生都能積極主動地建立自己的知識結(jié)構(gòu)。首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
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