所謂“后進生”是指那些智力發(fā)育正常,在目前的學校教育活動中,由于受到環(huán)境中多種消極因素的影響,從而導致學習和品德等方面長期落后的學生。后進生的學習問題一直是數學教學的難題,也是數學教師經常關注、交流的熱點問題。在以往的數學教學中,教師往往采用一種冷漠的態(tài)度對待后進生,將他們劃入另冊;課堂上對其視而不見,然后課后利用大量業(yè)余時間對其進行填鴨式的灌輸。殊不知,這種做法會極大地挫傷后進生學習的積極性,使他們逐漸產生厭煩、逆反心理。那么,在數學教學中如何有效轉化后進生呢?

　　一、幫助后進生樹立正確的人生觀和明確的進取目標。

　　教師要正確引導后進生認識和理解學習知識的必要性及掌握文化專業(yè)知識的重要性。對后進生進行思想教育,幫助他們樹立正確的人生觀和明確的進取目標。只要有了奮斗目標和遠大理想,就有了學習的動力,有了動力才有目標,才會調動主觀能動性。要讓后進生將學到的知識應用于社會實踐中就必須把握教材中的積極因素,遵循學生的認知規(guī)律,精心組織學生參與教學過程,引導他們自覺地實現由感性認識到理性認識的質的飛躍,感到學習是快樂的事,愉快的事。布置作業(yè)時,對后進生把握好難易程度,采取循序漸進的原則,循循善誘的方法,讓他們一點一滴地逐步提高,引導他們自己動腦分析問題、解決問題,激發(fā)他們內在的學習動機。

　　二、了解后進生,建立和諧的師生關系,打好轉化的基礎。

　　作為落后于學習主流的群體,后進生由于經�？荚嚥患案�,在家中往往要面對家人的指責,缺乏關愛,在學校里又難贏得教師的關愛,因而常常感到壓力和苦惱。久而久之,對數學產生厭煩情緒,進而產生畏懼心理。這種畏懼心理的產生會影響學生學習數學的興趣,而有無學習興趣直接關系數學學習質量和效率的高低。因此,教師要了解學困生,建立和諧的師生關系。首先應建立互相尊重、互相信任和互相支持的師生關系�！坝H其師,信其道”,學生正是在教師的尊重和信任中滋生強烈的學習興趣,增強學習的勇氣和力量的。在教學中,教師要十分重視后進生的課堂發(fā)言,傾聽學生的想法和見解,讓他們感受到你是發(fā)自內心地尊重他們,信任他們。這樣,學生就會產生一種既見師長又遇知音的興奮心理,從而萌發(fā)出學習的動力來。其次,多用鼓勵和表揚的評價方法消除后進生的自卑感,增強后進生的自信心,培養(yǎng)他們的學習興趣,從而為轉化后進生打下基礎。

　　三、循序漸進,鍛煉意志,幫助后進生樹立自信。

　　后進生的轉化一般要經過醒悟、轉化、反復、鞏固、穩(wěn)定的過程。學生轉化的初級階段,在新的行為習慣還沒有養(yǎng)成的情況下,除盡量讓其避開引起舊習慣的誘因之外,更重要的是創(chuàng)造新的環(huán)境,讓他們得到鍛煉的機會,在鍛煉的過程中養(yǎng)成和鞏固新的行為習慣。造成后進生學習落后的一個極其重要的非智力因素,就是缺乏自信心。因此,在教學中,對后進生的教育必須從多方面抓起。首先要多創(chuàng)造機會,讓他們嘗到學習數學的甜頭,獲取成功、愉快的心理體驗。如在復習舊知識時,要從最基礎、最簡單的問題提起,讓后進生有可回答的問題;其次是在教學新知識時,根據后進生的接受能力把速度放慢,在他們基本掌握新知識以后,引導他們總結方法并做相關的練習題。在設計練習時,教師應有意識地提出一些后進生經過思考能夠回答的問題。再次是在布置作業(yè)時適當降低難度和要求,給他們創(chuàng)造成功的機會,并積極捕捉他們的閃光點,即使是很微小的進步,也要給予表揚與肯定;最后是在引導后進生學習時,要善意激勵,進而誘發(fā)他們的求知欲望,使他們以良好的心態(tài)接受教育。

　　四、加強課后輔導,滲透學習方法。

　　“授人以魚,可供一餐;授人以漁,可供一生”。但是在后進生的轉化工作中,既要“授人以魚”,又要“授人以漁”。因為后進生在課堂上往往“吃不了”,所以對他們加強課后輔導是必不可少的,但這單純依靠教師一人的力量是遠遠不夠的。要充分發(fā)揮小組幫扶的作用,每組選數學成績優(yōu)秀的學生為“小老師”,展開組內互幫互助,及時給予后進生全方位的幫助,解決他們在學習中遇到的問題。同時,要取得家長的密切配合,使學校教育與家庭教育形成合力。在幫助后進生解決學習難題的同時,也要注重學法指導,幫助后進生找到適合自己的學習方法。

　　五、改變評價方式是轉化的關鍵。

　　要改變原來以分數為標準的評價方式,絕不能以成績論英雄。因為這種“唯分數”論的評價方法不利于開發(fā)學生的潛能,不利于提高學生的生理、心理素質,不適應學生的全面發(fā)展,更不利于后進生的轉化。要引入多元化的評價方式衡量后進生的進步,要讓他們自己與自己比,今天與明天比。允許后進生出現反復,充分相信他們的智力與能力。對后進生的評價,要客觀,承認差距,不唯分數論,讓他們既感到有壓力,又有希望。實踐證明,教師實施的正面評價,會形成一種無形的力量,有利于后進生的心理健康發(fā)展,促進他們盡快轉化,取得新的進步。

　　總之,教師要以公正的態(tài)度、平等的眼光看待后進生,用愛心感化他們,還要有信心、恒心,經過不懈努力,才能鞏固轉化的成果。同時,教師要明白,給予愛心是轉化的前提,挖掘他們的潛力和優(yōu)點是轉化工作的突破口,溝通感情以心交心是轉化工作的“催化劑”,嚴格要求則是轉化工作的核心,使后進生能夠健康地成長。

　　文章來源自3edu教育網

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