在教和學的雙邊活動中，教法是先導，學法是中心。教師不僅僅關心的只是學生“學會”知識，而對學生是否“會學”缺乏思考。葉圣陶先生早有“教是為了不需要教”的論述，九年制義務教育大綱也把對學生能力的培養(yǎng)提高到了極為重要的地位。所以，教師在傳授知識的同時，更應研究教材，研究教學大綱，研究教學方法，研究學生，研究符合學生心理特點、個性特征的學習方法，使學生想學、會學，使學生學得主動、積極，使學生掌握的物理知識既扎實又靈活。根據(jù)自己的教學實踐，下面我談談幾點學習物理的方法指導：

一、指導物理實驗，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察，認真實驗的習慣
物理學是一門實驗科學。新編教材中指出“觀察和實驗，對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣，都存在不可代替的作用。”可見，重視物理實驗，掌握科學的觀察、實驗方法是實驗教學成功所在。

我在日常課堂教學中，以做好演示實驗為前提，增強實驗的趣味性，為學生做好實驗起到良好示范作用。同時，在實驗教學中要注重培養(yǎng)學生認真觀察現(xiàn)象，勤于思考問題的習慣。例如：學習大氣壓時，讓學生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個小眼，這個小眼起什么作用，此外還要引導學生多細心觀察周圍的實際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識聯(lián)系。如學習壓強、摩擦后，可以有意識地觀察日常生活中人們用針在縫被子時，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么，使學生養(yǎng)成愛觀察、勤思考的習慣。

二、指導學生閱讀課文，培養(yǎng)學生自學能力
教材是學習物理的基本依據(jù)，獲取物理知識的重要途徑之一。初中物理課本文字精煉，語句準確，層次分明，結構嚴謹，內容豐富，圖文并茂，集知識性、科學性、趣味性與一體，完全適合與中學生閱讀、理解、探索。

教師在開始上物理課時就要指導學生閱讀教材，按照新教材編排體系，首先要閱讀課前問號和課題，了解問題的提出，明了問題解決的方向；其次閱讀小標題、插圖和正文，讀小標題可以知曉知識框架，插圖可以豐富學生的感性認識，補足個別學生孤陋寡聞的現(xiàn)象。新編教材中的插圖很多，且許多插圖具有漫畫特征，形象生動，直觀性強，圖文并茂，集知識性、趣味性于一體，教師在指導學生讀書時，要重視對插圖理解，指導學生結合教材上的文字敘述認真分析插圖中的每一條線段，每一部分圖示表示什么意思，說明了什么問題，表示了什么物理現(xiàn)象和過程。學生會看插圖，對掌握物理知識和理解物理概念是很有幫助的，能將抽象的物理概念形象化，便于理解和記憶。通過對正文的閱讀，抓住中心。認真揣摩每一個定義和規(guī)律的內容、物理意義，明確公式和定律的適用范圍及條件。如公式P= gh適用于液體的內部壓強，而計算大氣的壓強不可以。又如牛頓第一定律，其內容是一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，要使學生掌握這一定律，需要學生認真做好實驗想象推理到位，同時應以文字上進行化解，知道物體在什么時候能保持勻速直線運動狀態(tài)，什么情況下又保持靜止狀態(tài)。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時，從而真正理解掌握這一結論。同時指導學生提問對比聯(lián)系，如在學習“比熱”時，讓學生回憶密度、燃燒值的概念，使學生了解它們在公式、單位等方面的共同特征，揭示它們都是“物質特征”這一本質，從而正確地形成概念。

三、指導學生正確使用好學習指導書
編寫《物理學習指導書》的目的是：培養(yǎng)學生的自學能力，幫助克服學習上的困難，為學生學習教材時提供必要的指導和參考資料，更好地學好大綱規(guī)定的教學內容，同時發(fā)展自己的愛好與個性。

《物理學習指導書》設立了“學習要求”、“怎樣學習”、“閱讀材料”等欄目。通過這些欄目的學習，可以明確教學目標及教學目標的要求層次、學習的重點和難點。更重要的是通過閱讀《學習指導書》掌握物理學習方法，使重點得以突破，難點得以解決，并及時通過完成習題自我檢測。 我要求學生在閱讀課本的同時，必須閱讀《學習指導書》，并進行檢查督促。

四、指導學生解題的正確方法及規(guī)范解題
做作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是學生復習、鞏固應用知識的重要環(huán)節(jié)。教師在指導學生解題過程中，必須指導學生解題的正確方法。如我在指導學生解答說理題時，要求學生按三步進行：講道理、擺事實、得結論。如游泳時用手和腳向后劃水，人就能前進，這是為什么？答：物體間力的作用是相互的（講道理），用手和腳向后劃水，水則給人向前的力（擺事實），故人就能前進（得結論）。通過訓練，學生就能掌握這一類題目的一般解題方法。在電學題目中往往由于電路中接入電流表、電壓表而使電路變得較為復雜，但又因為電流表內阻很小，電壓表內阻很大。我則指導學生把電流表看成是閉合開關?一段導線，把電壓表看成斷開的開關，這必將使電路大為簡化，看出一個電路的主干。如下面兩例中： 同時解物理題時要規(guī)范、全面，符合要求。如①畫光路圖時光線一定有傳播方向并畫實線，法線、虛像用虛線；②問答題敘述要清楚，不能答非所問，詞不達意；③計算題要寫必要的文字說明，寫出公式，代入數(shù)據(jù)要有單位，最后得出結果。教師在上新課時，除把知識要點和概念講清楚外，在講解例題時注意解題的方法和書寫格式，對學生的作業(yè)嚴格要求，不能馬虎，通過歸類講解、認真分析、規(guī)范訓練、嚴格要求，使學生形成正確的解題思路和養(yǎng)成規(guī)范解題的習慣。

五、注重知識的整理和認真訂正錯誤的習慣
復習是鞏固知識、加深理解的重要環(huán)節(jié)。因此，學完一章后我就要讓學生對知識進行歸納和總結，將所學知識按物理學本身的內部結構整理成有機聯(lián)系的較完整的知識體系，弄清章節(jié)的前后聯(lián)系及每一部分知識在教材內容整體中的地位和作用，便于融合貫通。最后教師總結示范出小結，通過寫小結不但有助于更加深入、全面地掌握所學知識，還可以提高學生學習能力。 訂正錯誤又是學習的一個重要環(huán)節(jié)，作業(yè)和試卷中出現(xiàn)的問題，學生往往容易忽略或不認真其檢查，這些往往是對學生所學知識記憶模糊或不理解教材知識造成的。所以對作業(yè)或試卷中出現(xiàn)過錯誤的地方，必須要學生搞清楚錯在何處、錯誤的原因何在。是對概念、規(guī)律理解上的錯誤，還是對知識記憶有錯，或是審題的錯、計算的錯，或是對所學知識不懂的錯，或是粗心大意的錯等。找出錯誤的原因后，采取相應的補教措施，使學生把訂正錯誤的過程作為一次對知識的再學習、再認識的過程，糾正學生這方面的不良習慣，在各種考試中減少失分。 　　

六、研究學生的心理，使學法指導真正落到實處
在指導學生學習的過程中，必須根據(jù)學生的特點，因材施教。如求解同一道比較復雜的物理應用題，智力水平高的學生往往由于思維敏捷，分析能力強，能較快地從錯綜復雜的條件中理清思路，抓住主要矛盾，使問題迎刃而解，甚至可以做出幾種不同的解題材方案，并找出最合理、最簡便的解法。而智力水平低的學生則大不相同。這樣在教學過程中，要顧“兩頭”帶“中間”，注意對于不同的學生進行分類指導，根據(jù)學生的特點，盡量做到一把鑰匙開一把鎖。同時在指導過程中，要鼓勵學生大膽探索，及時肯定成績，指出不足，改進、完善學習方法，使傳授的方法科學、準確，符合認識論的一般規(guī)律。 總之，指導學生的學法是一項長期而艱巨的工程，需要教師在長期的教學過程中大膽探索，不斷實踐，幫助學生從實踐中總結出一套真正屬于自己的科學的學習方法，提高對物理學科的興趣，增強學習的效果。

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