課堂教學是整個教學活動的重中之重，課堂教學是教學的主要陣地，老師和學生應(yīng)該要充分的把握課堂教學的45分鐘，因為這45分鐘時間是學生獲取知識的主要來源，也是老師讓學生理解和掌握知識的最主要、最經(jīng)常的途徑。構(gòu)建高效教學課堂提高學生對地理的學習興趣和學習的積極性。
一、地理教學課堂現(xiàn)狀
構(gòu)建高效課堂不是任課老師一個人決定的，學生如果對地理不重視也沒有興趣，那么構(gòu)建高效課堂這簡直就是天方夜譚，老師一個人在講臺上努力并沒有什么用，必須要得到學生的積極配合才有可能構(gòu)建得了地理的高效課堂。但是就現(xiàn)在的初中基礎(chǔ)教育階段，家長和學生對初中地理的認知還停留在過去，隨著時代的向前發(fā)展，時代對人才的要求不再是過去的“以成績論英雄”了，社會需要的是綜合能力強的人才。但是現(xiàn)在的家長們總是以成績來評論一個學生的優(yōu)秀與否，讓學生把學習的精力都放在所謂的主科上，也就是語數(shù)英三門學科上，而政史地就成為了副科，理由非常簡單，就是因為中考不計分。甚至部分的家長還認為開設(shè)這些課耽誤了學生學習主科的時間，加重了學生的學負擔。初中地理在家長和學生的心中的地位得不到重視，高效課堂又從何說起呢。
二、如何構(gòu)建地理高效課堂
（一）轉(zhuǎn)變家長學生對地理的陳舊的觀念。由于中考的原因，很多家長也會讓學生把關(guān)注點放在數(shù)學、語文和英語上。想要打造真正的高效課堂就要轉(zhuǎn)變學生和家長們對地理的看法，讓學生對地理這門基礎(chǔ)性學科重視起來。要讓學生明白通過對初中地理的學習，能夠讓學生了解到世界人文地理，教授簡單的基礎(chǔ)地理知識能夠起到鍛煉學生地理思維的作用，初中地理中大部分講述的是人文地理，學習初中地理能夠讓學生了解到各個國家不同的風土人情，能夠幫助學生增長見識，拓展知識面。構(gòu)建高效課堂第一步就是要轉(zhuǎn)變家長和學生對地理的觀念。（二）興趣教學法。在初中階段學習的地理知識都不是特別的深奧，都是學生能夠掌握的知識點，但是對于很多學生來說課堂上的45分鐘是非常難捱的，就是因為這部分學生對地理的學習沒有興趣，覺得非常無聊枯燥，這樣的課堂教氣氛很壓抑，只有部分學生在學習，教學的效果非常差，學生學習效率也不高，因此，不足以達不到高效課堂的標準。興趣它能夠推動學生努力學習，興趣是學生學習效率、質(zhì)量提高，學習成績上升的最重要的內(nèi)因。因此，作為初中地理老師在上課的時候要采取興趣教學法，充分的激發(fā)學生對地理的學習熱情，提高課堂教學中學生的參與度，讓學生能夠主動地參與到課堂中來。課堂的導入環(huán)節(jié)做得好能夠在短時間內(nèi)活躍課堂氣氛，讓學生在很短的時間內(nèi)集中注意力，不自覺地就想要參與到課堂中來，為后續(xù)的教學打好基礎(chǔ)。課前導入的方法有很多，比如故事導入、音樂導入、電影片段導入等多種導入方法，老師可以根據(jù)將要學習的內(nèi)容與學生的喜好結(jié)合在一起，投其所好，能夠在最快的時間內(nèi)吸引學生的眼球，讓學生將注意力集中到課堂上。比如，在上各個國家的人文地理時，講到尼泊爾時，可以以《等風來》的一些電影片段作為課堂的導入，時下的人們都喜歡看電影，而《等風來》這個電影是一部文藝片，里面有很多尼泊爾的拍攝場景，播放這些片段能夠加深學生對尼泊爾的印象，有利于學生對有關(guān)知識點的記憶。（三）提問式教學。有部分老師在上課的時候一個人就把課上完了，與學生沒有什么互動；甚至還有一些老師因為學生對地理不感興趣，即使有學生在課堂上寫其他的作業(yè)或者是睡覺玩手機也不管，課堂紀律非常差。針對這個問題，老師要加強與學生在課堂上的互動，不能平鋪直敘的將課本內(nèi)容上完。地理老師在上課的時候可以采取提問式教學方法，提問不但能夠讓學生將注意力集中，還能夠讓學生主動思考，積極參與到課堂教學中來。一個有趣的、具有探索性的問題能夠引起學生對問題的關(guān)注，激發(fā)學生去主動學習，學生會帶著強烈的求知欲和好奇心積極的參與到課堂中來，最后解決問題。但是提問也是一門藝術(shù)，老師要善于用富有趣味性的問題吸引學生的注意力，讓學生不自覺的去關(guān)注該問題，以此來提高學生在課堂上的參與度，讓學生主動積極地去學習。（四）巧用多媒體。多媒體具有圖文并茂的特點，老師在講課的時候巧妙的運用多媒體，將于課本內(nèi)容有關(guān)的文字、圖片等資料集中展現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。比如，在學習中國的人文地理時，向?qū)W生展示直觀的圖片，比如少數(shù)名族的文化，給學生視覺上的沖擊，學生能夠通過直觀的畫面感受到中華文化的歷史悠久與博大精深，以此來激發(fā)學生對地理的學習興趣，從而構(gòu)建高效的地理教學課堂。
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