人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心
一、理清課文思路，用原文回答下列問(wèn)題，并背誦全文。
1、曹劌求見(jiàn)魯莊公的原因是什么?
2、曹劌是如何評(píng)價(jià)魯國(guó)的戰(zhàn)前準(zhǔn)備的?
3、在戰(zhàn)爭(zhēng)中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時(shí)機(jī)的?
4、魯國(guó)獲勝后，“公問(wèn)其故”，曹劌的解釋分幾層意思?
(此題意在讓學(xué)生在整體把握的前提下，理清課文的思路、層次，以利背誦。)
1、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。
2、問(wèn)：“何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人�！睂�(duì)曰：“小惠未，民弗從也�！惫唬骸盃奚癫ジ壹右�，必以信�！睂�(duì)曰：“小信未孚，神弗福也�！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情�！睂�(duì)曰：“忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從�！�
3、公將鼓之。劌曰：“未可�！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣�！彼熘瘕R師。
《曹劌論戰(zhàn)》課后閱讀練習(xí)答案
4、分兩層。第一層：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之�！钡诙䦟樱骸胺虼髧�(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之�！�
二、本文僅用二百余字卻寫(xiě)了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過(guò)程，想一想：作者是怎樣安排詳略的?這樣安排有什么好處?
(此題意在讓學(xué)生體會(huì)課文剪裁詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。)
本文以曹劌為中心，詳細(xì)描寫(xiě)了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的對(duì)峙、交鋒等則略寫(xiě)。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
三、解釋下列加粗的詞，注意它們意思的差異。
(此題意在讓學(xué)生整理過(guò)去接觸過(guò)的文言詞的義項(xiàng)，積累文言詞。)
1、十年春，齊師伐我(進(jìn)攻)
伐竹取道，下見(jiàn)小潭(砍伐)
2、犧牲玉帛，弗敢加也(虛夸)
既加冠，益慕圣賢之道(戴。加冠，束發(fā)戴帽的儀式，表示成年。)
3、衣食所安，弗敢專也(養(yǎng))
安能辨我是雄雌(怎么、哪)
四、課外收集古今中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)例，了解其中的決定性因素是什么，與同學(xué)交流。
(此題意在讓學(xué)生在理解本文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系古今類似戰(zhàn)例，融匯貫通，從而悟出決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的決定因素在于人心的向背。戰(zhàn)例如中國(guó)古代的淝水之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)，中國(guó)近代的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。)
《曹劌論戰(zhàn)》課后閱讀練習(xí)答案
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