為你打開(kāi)一扇門導(dǎo)學(xué)稿
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式的運(yùn)用。
學(xué)法指導(dǎo)：
中學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文既有聯(lián)系，又有區(qū)別，為了讓大家進(jìn)一步的學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文，特在此介紹一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的便捷的方法。
1、如何制訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、如何預(yù)習(xí)。
3、如何做課堂筆記。
幾種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法介紹：圈點(diǎn)勾畫法、批注法、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)法。
方法：賞讀法
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
親愛(ài)的同學(xué)們，世界上有各種各樣的門，大至國(guó)門，小至房門，林林總總，也有神奇的門，如阿里巴巴的“芝麻開(kāi)門”。一扇陌生的大門，帶給我們無(wú)窮的想象。門后面永遠(yuǎn)是那么神秘，那么充滿誘惑，當(dāng)穿過(guò)那扇門，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的天地。同學(xué)們，當(dāng)你踏入中學(xué)大門的時(shí)候，有什么感受呢？今天著名作家趙麗宏先生想把我們領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處，揭開(kāi)文學(xué)這片神秘的面紗，讓我們盡情領(lǐng)略文學(xué)的無(wú)限風(fēng)光，從而深深地愛(ài)上文學(xué)，做文學(xué)的忠實(shí)讀者。
（一）自讀課文，整體感知，完成下列練習(xí)
1．請(qǐng)你用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出生字詞,掌握字音字形.
詮釋（ ） 裨益（ ）憧憬（ ） 廣袤（ ）
qián移默化（ ） wēi言聳聽(tīng)（ ）
（二）結(jié)合注釋掌握詞義,指出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的語(yǔ)境義
⒈為你打開(kāi)一扇門。（ ）
⒉世界上有無(wú)數(shù)關(guān)閉的門。（ ）
⒊每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。（ ）
（三）朗讀大比拼：
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求用普通話，讀音準(zhǔn)確。
2．組織學(xué)生開(kāi)展小組朗讀比賽。方法如下：
班級(jí)分成若干小組,各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。組織學(xué)生評(píng)委,確立評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)出優(yōu)勝者并陳述理由。教師對(duì)未獲優(yōu)勝的同學(xué)予以鼓勵(lì)，充分肯定他們大膽展示自我的精神。
3.反復(fù)誦讀文章第四節(jié),體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美.
學(xué)習(xí)與研討
一、導(dǎo)入
二、自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。
三、合作探究，品味鑒賞
⒈整體感知，理清思路：
在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考：作者為我們打開(kāi)的是一扇什么樣的門？怎樣才能打開(kāi)這扇門？（從文中找答案）
⒉合作探究，交流感受：
探究1：剛才我們已經(jīng)知道，作者要為我們打開(kāi)一扇文學(xué)之門，根據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)一說(shuō)什么是文學(xué)？（結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談）
你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō)：我心目中的文學(xué)
班級(jí)分成若干小組，分組討論交流，每組推選一名代表演講，同學(xué)評(píng)價(jià)。教師小結(jié)。
小記者采訪：
首先班級(jí)推選小記者，然后隨機(jī)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行采訪，讓同學(xué)們敞開(kāi)心扉,說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的文學(xué)形象，要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
探究2：在無(wú)數(shù)關(guān)閉著的門中，有一扇非常重要的大門，這就是文學(xué)之門，為什么說(shuō)文學(xué)之門是“一扇非常重要的大門”？試從文中找出有關(guān)語(yǔ)句回答。（學(xué)生踴躍發(fā)言，從第四節(jié)中找出了很多句子來(lái)理解文學(xué)之門的重要性。）
四、拓展延伸：
文學(xué)之門實(shí)在是一扇非常重要的大門，門外與門內(nèi)的風(fēng)景大相徑庭，請(qǐng)你根據(jù)對(duì)課文的理解，為徘徊在門外的和進(jìn)入文學(xué)大門的人設(shè)計(jì)一段對(duì)話。（分組討論，每組自己確定角色，推薦代表上臺(tái)發(fā)言）
學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師小結(jié)。
訓(xùn)練鞏固
⒈給下列加點(diǎn)字注音
詮釋（ ） 瀏覽（ ） 憧憬（ ） 跌宕（ ）
⒉選出下面詞語(yǔ)中書寫錯(cuò)誤的一項(xiàng)，并訂正。
①潛移墨化 ②崇山峻嶺 ③危言聳聽(tīng) ④千姿百態(tài)
⒊下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋不符合語(yǔ)境的一項(xiàng)上： （ ）
①⒈為你打開(kāi)一扇門。（比喻某一領(lǐng)域的入口）
②每一扇門里，都有一個(gè)你不了解的世界。（自然界和人類社會(huì)一切事物的總和）
③而對(duì)那些把你當(dāng)做追名逐利的敲門磚的人，你會(huì)把門關(guān)得很緊。（比喻借以求得名利的手段，達(dá)到目的后就可拋棄）
④你是一個(gè)真誠(chéng)而神奇的大門。（文學(xué)）
4、同步導(dǎo)學(xué)：基礎(chǔ)訓(xùn)練
延伸拓展
1．為你熟悉的某一部文學(xué)作品中的某一文學(xué)形象寫一段簡(jiǎn)介，字?jǐn)?shù)80到100字之間。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生用普通話朗讀課文，吐字清楚，讀音準(zhǔn)確。
2、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
3、體會(huì)課文豐富的情感和優(yōu)美的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、了解文學(xué)的內(nèi)容和閱讀文學(xué)作品的意義。
2、品味本文優(yōu)美豐富的語(yǔ)言。
3、擬人手法和對(duì)話方式的運(yùn)用。
學(xué)法指導(dǎo)：
中學(xué)語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文既有聯(lián)系，又有區(qū)別，為了讓大家進(jìn)一步的學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文，特在此介紹一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的便捷的方法。
4、如何制訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。
5、如何預(yù)習(xí)。
6、如何做課堂筆記。
幾種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法介紹：圈點(diǎn)勾畫法、批注法、質(zhì)疑發(fā)問(wèn)法。
方法：賞讀法
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
一．背誦“文學(xué)是人類感情……燦爛的智慧”。
二．熟讀第四段，然后完成下列問(wèn)題：
⒈找出本段的中心句。
⒉文中兩個(gè)“這”分別指代什么？
⒊請(qǐng)你給這段文字劃分層次，并概括層次大意。
⒋據(jù)文中所述，閱讀文學(xué)作品的意義重要體現(xiàn)在哪幾方面？
學(xué)習(xí)與探究
（一）導(dǎo)入
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果
（三）合作探究，
⒈美點(diǎn)尋蹤：
文學(xué)的殿堂處處充滿瑰麗的色彩，每一件文學(xué)珍品都閃耀著迷人的光環(huán)，請(qǐng)大家再一次瀏覽課文，劃出你認(rèn)為最精彩、最能表達(dá)感情的句子。并說(shuō)明你喜歡的理由。
（學(xué)生精讀課文，為精彩片段或句子做批注，然后在全班交流）
⒉結(jié)合自己閱讀過(guò)的文學(xué)作品，具體欣賞文章第四段。
教師小結(jié)：
文學(xué)的魅力無(wú)處不在，愿在座的每個(gè)同學(xué)都能深深地愛(ài)上文學(xué)，打開(kāi)這扇神奇的大門，在文學(xué)的世界里盡情地遨游。
訓(xùn)練鞏固
閱讀下列語(yǔ)段，完成下列問(wèn)題。
文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，是這個(gè)民族的歷史。一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲，是這個(gè)時(shí)代千姿百態(tài)的社會(huì)風(fēng)俗畫和人文風(fēng)景線，是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達(dá)著人類的憧憬和理想，凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，對(duì)了解歷史，了解自然，了解人生的意義，是一件大有裨益的事情。文學(xué)作品對(duì)人的影響，是潛移默化的。閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，一中知識(shí)的積累，一中智慧的積累，一中感情的積累。大量地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，不僅能增長(zhǎng)人的知識(shí)，也能豐富人的感情。如果對(duì)文學(xué)一無(wú)所知，而想成為一個(gè)有文化有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人，那是不可想象的。有人說(shuō)，一個(gè)從不讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人”。著并不是危言聳聽(tīng)。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、反復(fù)感情的極為重要的途徑。這已經(jīng)成為很多人共識(shí)。
1、體會(huì)下列詞語(yǔ)在文中的意思，并仿造課文另造一句。
（1）心聲：
（2）修養(yǎng)：
（3）潛移默化：
（4）風(fēng)景線：
2、理解文句。
（1）一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品-----------是這個(gè)時(shí)代的精神和情感的結(jié)晶。對(duì)畫線處有兩種理解，你認(rèn)為哪一項(xiàng)更符合文意？
A.一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，既是那個(gè)時(shí)代的精神，又是那個(gè)時(shí)代情感的結(jié)晶。
B.一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是那個(gè)時(shí)代的精神的結(jié)晶和情感的結(jié)晶。
（2）優(yōu)秀的文學(xué)作品凝聚著人類美好的感情和燦爛的智慧。
“燦爛”一詞應(yīng)理解為
（3）這已經(jīng)成為很多人的共識(shí)。
“這”具體指
3、請(qǐng)你給這段文字劃分層次，并概括各層次大意。
4、據(jù)文中所述，閱讀文學(xué)作品的意義主要體現(xiàn)在哪幾方面？
三、拓展延伸：
1、從你以前讀過(guò)的童話、寓言或看過(guò)的影視片中，找出你最喜歡的角色，并做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。
2、結(jié)合你平時(shí)閱讀文學(xué)作品的感受，自己試著給文學(xué)下個(gè)定義。
在下面橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑�，表達(dá)自己真實(shí)的想法：
（1）我想叩開(kāi)文學(xué)之門，因?yàn)樗梢?______________________________________________。
（2）我想叩開(kāi)_____之門，因?yàn)樗梢允刮襙________________________________________。
制訂本學(xué)期的閱讀計(jì)劃：推薦《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《安徒生童話選集》《朱自清散文選集》以及古代詩(shī)歌。
制訂本學(xué)期的語(yǔ)文小計(jì)劃
3、同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考之窗。
板書設(shè)計(jì)：議論大門-----初識(shí)大門-----打開(kāi)大門
二、繁 星
巴 金
姓名 班級(jí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看星星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物、抒發(fā)感情。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1.掌握閱讀技巧，能正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀時(shí)應(yīng)注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出感情。
2.學(xué)會(huì)收集、整理消息，并判斷其有效消息。
借助課文注釋和工具書，疏通文意，感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)自主意識(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程
教學(xué)方法：朗讀感悟
預(yù)習(xí)作業(yè)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢？能和大家分享一下嗎？
一顆顆璀璨的星星，一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō)，幾許快樂(lè)、幾多憂愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話。
讓我們隨著名作家巴金一起去看星星，聽(tīng)聽(tīng)他看星星的感受。
一、自查資料或網(wǎng)上搜索作者和寫作背景的資料，整理歸納后寫在下面
巴金（1904～）, 原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)發(fā)展史中的一個(gè)重要人物，立志做社會(huì)活動(dòng)家的他，卻成為小說(shuō)家、散文家，可謂德高望重的文學(xué)泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實(shí)，其長(zhǎng)篇小說(shuō)《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》；散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說(shuō)、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜文等。
教師補(bǔ)充《繁星》的寫作背景：
這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則�！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡�，寫于1927年1月。
二、自讀課文，整體感知，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)
1用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出生字詞,掌握字音字形.
霎眼（ ） 半明半昧( ) 搖搖欲zhuì( ) yíng火蟲(chóng)( )
⒉填空。
①《繁星》選自《 》，作者是巴金，他原名李堯棠。
②課文按照時(shí)間順序，依次寫了“ ”“ ”“ ”“ ”四個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛(ài)繁星的深切感受。
③第三段是全文重點(diǎn)，請(qǐng)你用三個(gè)詞概括它的思路，并歸納出此段的中心意思。
⒊正確、流利、有感情地朗讀課文，反復(fù)誦讀文章的第三節(jié)。
學(xué)習(xí)與探究
（一）導(dǎo)入
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果
（三）合作探究，欣賞課文
1、比較一下，你看繁星的感受與巴金的感受有什么不同？為什么有這樣的不同？你從中得到什么啟示？
2、文中找出最能表現(xiàn)作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。
3、從文中找出你認(rèn)為最精彩的句子，加以賞析。
訓(xùn)練鞏固
一、如果你看過(guò)大海、長(zhǎng)江、田野等，面對(duì)它們，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想和想象呢？請(qǐng)你以“ ，你象……”為題，寫一段抒情性文字，字?jǐn)?shù)150字左右。
（寫好后，先小組交流，然后小組推薦代表朗讀作品。）
二、請(qǐng)分別以”鄉(xiāng)村的夜”和”城市的夜”為話題,依照例句的格式各造一句.
例句：海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢(mèng)幻的。
鄉(xiāng)村的夜是 。
城市的夜是 。
三、閱讀下列語(yǔ)段，完成下列問(wèn)題。
（1）如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。（2）我躺在艙面上，仰望天空。（3）深藍(lán)色的天空里懸掛著無(wú)數(shù)半明半昧的星。（4）船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢�。�5）漸漸的我的眼睛模糊了，我好象看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周圍飛舞。（6）海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢(mèng)幻的。（7）我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛在聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。（8）這時(shí)我忘記了一切。（9）在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。（10）我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
1、第一段文字是按照“仰望---欲睡---沉睡”的過(guò)程來(lái)構(gòu)思的，下列對(duì)該段層次分析正確一項(xiàng)是：
A.(1)(2) / (3)(4)(5)(6)(7) / (8)(9)(10)
B. (1)(2)(3)(4) / (5)(6)(7)(8) / (9)(10)
C. (1)(2) / (3)(4)(5)(6)(7)(8) / (9)(10)
D. (1)(2)(3)(4) / (5)(6)(7) / (8)(9)(10)
2、文中加點(diǎn)的“模糊”一詞換上“閉上”，好不好？為什么？
3、請(qǐng)分析文中畫線的句子的修辭手法和它在句中的作用。
修辭手法是 作用是
4、下面是對(duì)文中畫浪線的句子的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：
A、把“星的懷抱”比作“母親的懷抱里”，形象地寫出了星天的美妙親切，甜美溫馨。
B、“我”完全陶醉于星天的美景中，以至“忘記了一切”。
C、“我”長(zhǎng)年漂泊在海上，每當(dāng)看到像朋友一樣的繁星，就會(huì)思念遠(yuǎn)方的母親。
D、星天童話一般的天地，把“我”凈化成一個(gè)純真的孩童。
5、問(wèn)答題。
（1）“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛在聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”。這句話表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
（2）作者是如何寫“愛(ài)星天”的？“愛(ài)星天”反映了作者怎樣的思想感情？
6、同步導(dǎo)學(xué)：基礎(chǔ)訓(xùn)練
延伸拓展
1、在夏天的夜晚，你觀察過(guò)天上的星星嗎？畫一幅畫，并配上適當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行說(shuō)明。
2、文章結(jié)尾看起來(lái)似乎不太完整，根據(jù)首尾照應(yīng)原則，請(qǐng)你給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾（字?jǐn)?shù)在20字左右）。
3、課外收集閱讀巴金的作品。
[板書]：
繁 星
巴 金
（從前） 家鄉(xiāng)庭院
（三年前） 南京菜園
（如今） 海上艙面
酷愛(ài)繁星，向往光明
4、同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考之窗。
冰心詩(shī)四首
姓名 班級(jí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩(shī)歌，并在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上背誦本文。
2、能體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理。
3、學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想像、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言，并仿寫一兩首現(xiàn)代詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、現(xiàn)代詩(shī)歌具有音樂(lè)美的特點(diǎn)。正確朗讀是理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)，而正確地劃分詩(shī)歌的節(jié)奏和把握重音是正確朗讀詩(shī)歌的關(guān)鍵。因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要以學(xué)習(xí)小組為單位，練習(xí)正確地朗讀。
2、現(xiàn)代詩(shī)歌是高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂(lè)性的統(tǒng)一體。要在正確理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)深入體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)方法：朗讀感悟
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
預(yù)習(xí)作業(yè)
“慈 母 手 中 線， 游 子 身 上 衣。 臨 行 密 密 縫， 意 恐 遲 遲 歸。 誰(shuí) 言 寸 草 心， 報(bào) 得 三 春 暉。”母愛(ài)就象一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;母愛(ài)就是一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然; 母愛(ài)就象一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱; 母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來(lái)春光無(wú)限。 有了母愛(ài),人類才從洪荒蒼涼走向文明繁盛。母愛(ài)是詩(shī)人抒寫的永恒主題。想看一看冰心奶奶是如何抒寫母愛(ài)的嗎？
同學(xué)們，你想獲得成功嗎？你知道成功是怎么得來(lái)的嗎？一個(gè)成功的人站在你面前，你羨慕他因成功而得到的名譽(yù)嗎？就讓冰心奶奶來(lái)告訴你有關(guān)成功的人生道理吧！
一、通過(guò)查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者冰心及其作品，整理后歸納后寫在下面的橫線上。
（二）自讀課文，整體感知，完成下列的“沖關(guān)”練習(xí)。
1、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出生字詞,掌握字音字形.
驚羨（ �。〗福ā 。∧劬G（ �。’B著（ �。〕玻ā 。�
2、常識(shí)填空。
冰心，原名 ，現(xiàn)代著名作家， 文學(xué)家。課文中的四首詩(shī)分別出自她的詩(shī)集《 》、《 》。
3、意象指詩(shī)中滲透著作者情感的“物”，請(qǐng)你預(yù)習(xí)課文，找出四首詩(shī)各自的意象。
4、請(qǐng)同學(xué)們用“／”為《紙船》一詩(shī)劃分節(jié)奏，用“?”標(biāo)出需重讀的字。
5、閱讀《母親》一詩(shī)，思考：兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？第二個(gè)“躲”前為什么要加一個(gè)“只”字？
6、《成功的花》一詩(shī)中“成功的花”的特點(diǎn)是什么？成功的花是怎么得來(lái)的？
7、《嫩綠的芽?jī)骸分杏谩澳劬G”“淡白”“深紅”來(lái)分別描寫“芽”“花”“果”的色彩，這樣的色彩分別體現(xiàn)了芽、花、果什么樣的特征？
學(xué)習(xí)?研討
（一）導(dǎo)入。
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”1～7。
（三）合作探究，品味鑒賞。
1、品讀《嫩綠的芽?jī)骸�，回答下列�?wèn)題：
（1）“芽”“花”“果”這三個(gè)意象次序能否調(diào)換？
（2）芽?jī)骸⒒▋骸⒐麅焊髯缘脑竿鞘裁�？從中你能否領(lǐng)悟出這首詩(shī)的寓意？
（3）詩(shī)中“芽?jī)骸�、“花兒”和“果兒”的話能顛倒一下嗎？為什么�?br />
（4）這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
2、賞析《紙船》一詩(shī)，回答以下問(wèn)題來(lái)檢測(cè)一下你的能力吧。
（1）下邊句子中的“／”和“．”分別表示朗讀的節(jié)奏和重音，哪一句不恰當(dāng)？
A．我／從不肯／妄棄了／一張紙
B．疊成／一只一只／很小的／船兒
C．我／仍是／不灰心的／每天的／疊著
D．這是／你至愛(ài)的／女兒／含著淚／疊的
（2）下面對(duì)《紙船》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A、開(kāi)篇入題，詩(shī)人從自己充滿天真童心的行為??折紙船寫起，為抒發(fā)對(duì)母親的深情作鋪墊。
B、第二節(jié)四句，詩(shī)人直接點(diǎn)明了紙船應(yīng)去的方向，表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的誠(chéng)摯的心愿。
C、結(jié)尾“卒章顯志”，點(diǎn)明了她祈求想象中進(jìn)入母親的夢(mèng)中的紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生了的悲哀情懷到母親的身邊。
D、這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人運(yùn)用托物寓情的方法，使得感情的抒發(fā)既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。
（3）“我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去�！痹�(shī)人要“紙船”到什么地方去？
（4）“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的”，詩(shī)人為什么“含著淚”？
（5）全詩(shī)的抒情線索是
（6）揭示全詩(shī)主題的詩(shī)句是
（7）作者用疊紙船、漂紙船這種獨(dú)特的方式來(lái)寄托對(duì)母親的思念之情。假如詩(shī)人的母親在夢(mèng)中見(jiàn)到了這只小船，她會(huì)想些什么？試以“母親”的口吻把它寫出來(lái)。
（8）詩(shī)人常常用寫夢(mèng)境的方式來(lái)抒寫自己的感情，如冰心明知紙船無(wú)法漂到母親的身邊，卻希望它能進(jìn)入母親的夢(mèng)中。回憶你讀過(guò)的古詩(shī)，寫出一句類似這種寫法的詩(shī)句。
3、綜合能力測(cè)試。
（1）《母親》和《紙船》都是冰心寫母愛(ài)的代表作，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達(dá)的感情有沒(méi)有區(qū)別，造成這種區(qū)別的原因是什么？
（2）前兩首詩(shī)和后兩首詩(shī)在主題表達(dá)和創(chuàng)作風(fēng)格有什么異同？
（四）冰心的哲理詩(shī)很有特色。請(qǐng)參照例句，根據(jù)提示，寫一句含有哲理的話。
例：墻角的小花，不計(jì)較所處的位置，它只是為裝點(diǎn)春色而開(kāi)放。
石縫間的小草，________________，________________。
延伸拓展
1、冰心的詩(shī)富含哲理，請(qǐng)找出下邊這首詩(shī)中含哲理的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句意思的理解。
風(fēng)雨后??
花兒的芬芳過(guò)去了，
花兒的顏色過(guò)去了，
果兒沉默的在枝上懸著。
花的價(jià)值，
要因著果兒而定了。
（1）富含哲理的詩(shī)句是：
（2）該句的含義是：
2、同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考之窗。
古代寓言二則
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解兩則寓言所蘊(yùn)含的道理及其現(xiàn)實(shí)意義。
2、掌握重要的詞句：履、度、操、反、遂、寧、涉、遽、契、是、惑�！皩幮哦�，無(wú)自信也�！薄笆俏釀χ鶑膲嫛！薄扒髣θ舸�，不亦惑乎？”
3、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦本文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)1、2
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、本篇課文是我們進(jìn)入中學(xué)所接觸到的第一篇文言文，文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)先從正確、流利地朗讀入手。在學(xué)習(xí)本文之前，請(qǐng)先借助書下注釋中出現(xiàn)的注音練習(xí)朗讀和正確地?cái)嗑洹?br />2、初中階段的文言文學(xué)習(xí)，主要是能疏通文字，理解文章的含義，掌握關(guān)鍵詞的意義。書下注釋把一些關(guān)鍵的字詞解釋出來(lái)，在老師上本文之前，你一定要把書下注釋好好看看，做好預(yù)習(xí)工作。平時(shí)可以自備一本《古漢語(yǔ)常用字字典》幫助學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)過(guò)程
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
同學(xué)們，小時(shí)候，你們一定聽(tīng)過(guò)許多寓言故事吧。寓言是一種文學(xué)體裁，往往在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)兩則古代寓言，探討一下它們都寓寄著哪些道理？這些道理在今天又有什么現(xiàn)實(shí)意義？
請(qǐng)?jiān)谡n前搜集我國(guó)古代的寓言故事寫在下列的橫線上，并選擇一兩個(gè)講給本學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
正確朗讀是學(xué)好文言文的前提，讓我們來(lái)一起來(lái)正確地朗讀課文吧。在朗讀課文之前，請(qǐng)你先認(rèn)真做以下練習(xí)。
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
（1）鄭人買履（ ） （2）遂（ ）不得履
（3）寧（ ）信度 （ ） （4）遽（ ）契（ ）其舟
�。�5）先自度（ ）其足 �。�6）所從墜（ ）
2、用“/”為下列句子正確斷句。
（1）楚人有涉江者
（2）其劍自舟中墜于水
（3）從其所契者入水求之
3、以學(xué)習(xí)小組為單位舉行朗讀比賽，看一看誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確、最流利。
在正確朗誦課文之后，我們結(jié)合書下注釋，學(xué)一學(xué)本文的許多重點(diǎn)字詞及文言常識(shí)。
4、填空。
《鄭人買履》選自________，作者韓非，________時(shí)期哲學(xué)家，________家的主要代表人物�！犊讨矍髣Α愤x自________________，這部作品是戰(zhàn)國(guó)末秦相________組織編寫的論文集。
5、解釋下列加點(diǎn)的詞。
（1）而忘操之 （2）及返
（3）遂不得履 （4）遽契其舟
（5）何不試之以足 （6）其劍自舟中墜于水
6、找出下列句中的通假字并解釋。
（1）而置之其坐�！ ⊥ �，意思是 。
（2）及反。 同 ，意思是 。
7、區(qū)別下列加點(diǎn)詞的不同意義。
① 先自度其足�。ā 。�
吾忘持度 �。ā 。�
②先自度其足 �。ā 。�
其劍自舟中墜于水�。ā 。�
③至之市 �。ā 。�
而忘操之 �。ā 。�
而置之其坐 （ �。�
何不試之以足 �。ā 。�
是吾劍之所從墜 �。ā 。�
從其所契者入水求之（ �。�
反歸取之 �。ā 。�
○4其劍自舟中墜于水（ ）
遽契其舟（ �。�
8、翻譯下列句子。
（1）及反，市罷，遂不得履。
（2）寧信度，無(wú)自信也。
（3）是吾劍之所從墜。
（4）求劍若此，不亦惑乎？
9，結(jié)合書下注釋，理解句子的意思。
學(xué)習(xí)?研討
（四）導(dǎo)入。
（五）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”1～8。
（六）合作探究。
1、《鄭人買履》中“操” “持” “取”都是“拿” 的意思，你能說(shuō)出它們之間的意義和用法有什么區(qū)別嗎？
2、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號(hào)”這一細(xì)節(jié)？
3、這兩則寓言故事包含了什么道理？
4、這兩則寓言中的“鄭人”和“楚人”有什么共同點(diǎn)？你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的人？
5、這兩則寓言有什么現(xiàn)實(shí)意義呢？
延伸拓展
1、填上合適的字組成成語(yǔ)。
（ �。┤嗣蟆。ā 。┤藨n天�。ā 。┤藢の�
（ �。┤酥！。ā 。┤讼噍p （ �。┤藥煴�
（ �。┤司� �。ā 。┤速I履�。ā 。┤松钍�
（ ）人頭地�。ā 。┤诵南摇。ā 。┤宋ㄓH
（ �。┤松迫巍。ā 。┤酥舷ⅰ。ā 。┤硕�
2、閱讀下面的文言文，回答問(wèn)題。
北人①生不識(shí)菱②者，仕于南方。席上啖③菱，并殼入口�；蛟唬骸班⒘忭毴��！逼淙俗宰o(hù)所短，曰：“我非不知，并殼者，欲以清熱也�！眴�(wèn)者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有！”
【注釋】①北人：北方人 ②菱：一年生水生草本植物，性喜溫暖和充足陽(yáng)光，盛產(chǎn)于我國(guó)中部和南部。果實(shí)有硬殼，有角，叫菱或菱角，可吃。③啖：吃。
（1）解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
①仕于南方（ ）
②席上啖菱（ ）
③或曰：“啖菱須去殼。”（ ）
④欲以清熱（ ）
（2）用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫線句子的意思。
（3）從這則故事中，你得到什么啟示？
3、同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考之窗。
安恩和奶牛
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會(huì)小說(shuō)主題。
2. 復(fù)述故事，體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。
3. 學(xué)習(xí)小說(shuō)的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說(shuō)情節(jié)和主題的關(guān)系。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.小說(shuō)主題的多角度分析。
2. 小說(shuō)的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握。
學(xué)習(xí)課時(shí)：
教法設(shè)計(jì)：朗讀感悟
學(xué)法指導(dǎo)：合作討論
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、給加點(diǎn)字注音：
褶（ ） 撂（ ） 木屐（ ） 窘迫（ ）
锃（ ）亮 瘦骨嶙峋（ ）（ ） 翕（ ）動(dòng)
反芻（ ） 瑕疵（ ） 找茬（ ） 羞怯（ ）
粗糲（ ） 錙銖（ ）（ ）必較 躊躇（ ）（ ）
靦腆（ ）（ ） 刨根究底（ ）
2、詞語(yǔ)解釋
靦腆：
旁若無(wú)人:
瘦骨嶙峋
熙來(lái)攘往
錙銖必較：
揚(yáng)長(zhǎng)而去：
刨根究底：
3、《安恩和奶�！愤x自（ ），作者約翰尼斯●延森，_丹麥_（國(guó)籍）的小說(shuō)家、詩(shī)人，代表作《漫長(zhǎng)的旅途》。
4、小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。
5、大聲朗讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
檢查生字詞掌握情況，生完成“隨堂練習(xí)”，師巡看，然后生讀字音，生解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，師再個(gè)別強(qiáng)調(diào)。
二、概括故事情節(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。注意說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
（生思考，并在“隨堂練習(xí)”上寫作）
知道了故事梗概，我們來(lái)分析一下這篇小說(shuō)的主人公??
三、初識(shí)安恩
師：先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下小說(shuō)的第1小節(jié)，語(yǔ)速要慢，要平靜一些、舒緩一些。
討論：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。
（出示示例）從 “然而她卻站在那里曬著太陽(yáng)，打著她的毛襪�！边@句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。
（師板書“初識(shí)安恩”，然后請(qǐng)生把剛才幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在后面：樸素、歷經(jīng)滄桑、有愛(ài)心）
當(dāng)我們初識(shí)了安恩以后，再請(qǐng)自由閱讀第3~19小節(jié)。(可以讀出聲音)
四、走近安恩
思考討論：1先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場(chǎng)順序能倒一倒嗎？為什么？
2通過(guò)安恩的回答 語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)你對(duì)安恩又有了那些新的認(rèn)識(shí)？
示例：從“老太婆安恩愛(ài)憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過(guò)臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西�！边@句中動(dòng)作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個(gè)十分憐愛(ài)奶牛的善良的人。
師指導(dǎo)讀：我們來(lái)分角色朗讀一下3~19小節(jié)。還原一下市場(chǎng)情境，注意人物的心理和環(huán)境的渲染（師讀安恩）。
五、多角度分析主題：
思考討論：捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說(shuō)：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物�！�
安恩她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。
下面請(qǐng)以安恩告訴我為開(kāi)頭，把你得到的啟迪寫下來(lái)：
1.物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。
2.難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來(lái)看待，也算是愛(ài)心無(wú)限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。
3.只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢？
六、小結(jié)
本節(jié)課我們知道了小說(shuō)的情節(jié)分開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。
我們還初步知道了小說(shuō)表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細(xì)節(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)。
我們還懂得了人類對(duì)于動(dòng)物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的給予，還應(yīng)有精神的關(guān)懷。
訓(xùn)練延伸：
小說(shuō)最后安恩對(duì)自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（寫“筆記本”上）
板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)
安恩和奶牛
第一部分：1 ?2段 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。
第二部分：3 ?19 段 集市上販子、屠夫們對(duì)安恩產(chǎn)生誤會(huì)，安恩說(shuō)出了事情真相
主要人物 安恩??勤儉、淳樸、善良、熱愛(ài)生活、富有愛(ài)心
誦讀欣賞 古代詩(shī)詞三首、泰戈?duì)栐?shī)三首
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈能在熟悉詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
⒉能進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情和情趣。
⒊在理解的基礎(chǔ)上背誦古代三首詩(shī)詞，熟讀泰戈?duì)柕娜自?shī)，并在背誦和熟讀之中加深理解，進(jìn)一步鑒賞詩(shī)詞中的佳妙之處。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
目標(biāo)2、3
學(xué)法指導(dǎo)
⒈用普通話反復(fù)誦讀，音量適中，感情充沛，節(jié)奏感強(qiáng)，養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。
⒉在反復(fù)誦讀中，理解、感悟、背誦。
⒊通過(guò)自己的想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)涵。
教法設(shè)計(jì)：朗讀欣賞
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)作業(yè)：
㈠搜集有關(guān)介紹作者的資料，整理歸納后寫下來(lái)。
㈡借助工具書，結(jié)合課下注釋，讀懂詩(shī)歌，完成下列“沖關(guān)”練習(xí)。
⒈給下列加點(diǎn)字注音。
折戟（ ） 蘄水（ ） 蕭蕭（ ） 熠熠（ ）
匿笑（ ） 漣漪（ ） 詫異（ ）
⒉解釋詞語(yǔ)或句中的加點(diǎn)詞。
①休將白發(fā)唱黃雞 ②匿笑
③漣漪 ④熠熠
⑤次北固山下
⒊填空。
①《赤壁》作者是 （朝代）的 ，字 ，作品有 。
②《浣溪沙》作者 ，字 ，號(hào) ，北宋 、 。
③泰戈?duì)�，印度�?shī)人、作家、社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲 ，主要作品有 、 等。
㈢以學(xué)習(xí)小組為單位，反復(fù)朗讀，讀出感情，讀出韻味。
㈠導(dǎo)入：我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，在燦爛的中華文化寶庫(kù)中，古典詩(shī)詞無(wú)疑是一串光彩奪目的璀璨明珠，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟。”今天就讓我們?nèi)X取幾顆明珠，感受一下古典詩(shī)詞的魅力。
㈡自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果
小組在組長(zhǎng)的組織下交流搜集的資料，選出最好的投影展示。
㈢初讀古代詩(shī)詞三首，感知詩(shī)句意思。
⒈自讀：以自己喜歡的方式朗讀，要求讀得通順，讀音正確。
⒉互讀：同桌互讀互評(píng)，通過(guò)合作交流，共同提高。
⒊學(xué)生自讀課下注釋，自讀自講課文內(nèi)容，提出理解上的疑難之處，班級(jí)交流，集體釋疑。
㈣再讀課文，感受作者美好情懷。
⒈邊讀邊展開(kāi)想像，大腦中呈現(xiàn)文中描繪的畫面，并能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)。
⒉說(shuō)出三首詩(shī)詞各抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。
㈠讀《次北固山下》，回答問(wèn)題。
⒈對(duì)這首詩(shī)句的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）
A、“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在鎮(zhèn)江北邊，三面臨江。
B、“客路”即“旅途”。第一句指明作者要去的路途，第二句交代乘舟而來(lái)的情況。
C、“潮平”指潮水上漲，水與岸平�！帮L(fēng)正”指風(fēng)向既順，風(fēng)力又不猛。
D、“歸雁洛陽(yáng)邊”意即我想學(xué)北歸的大雁，回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。
⒉關(guān)于這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（ ）
A、這首詩(shī)以對(duì)偶句開(kāi)頭，既不同一般，又工整明麗，“青山”“綠水”給人眼明心亮的感覺(jué)。
B、三、四兩句進(jìn)一步把人帶到一種和平寧謐的環(huán)境里，平野開(kāi)闊，大江直流，波平浪靜，顯得天地寬闊，更使人胸襟開(kāi)朗。
C、五、六兩句寫海上紅日沖破黎明前的黑暗，江邊春意趕走垂盡的舊臘殘冬，不僅意象美妙，還蘊(yùn)含一種生活哲理，突現(xiàn)了新生事物的強(qiáng)大生命力。
D、最后一聯(lián)抒發(fā)了做客他鄉(xiāng)的深深愁緒，可知前面六句所寫明麗的江南秋景，都是為最后一聯(lián)作反襯的。
㈡閱讀杜牧《赤壁》這首詩(shī)，找出分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ）
A、作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過(guò)程及其在政治上的后果，而是反說(shuō)其事，并以兩位美女的命運(yùn)來(lái)反映赤壁之戰(zhàn)對(duì)東吳政治軍事形勢(shì)的重大影響。
B、 “折戟沉沙鐵未銷”， 是說(shuō)折斷的兵器埋沒(méi)在沙土中還沒(méi)有銹蝕。因?yàn)樵摫髀袢肷惩恋哪甏?久， 時(shí)間不 長(zhǎng)。
C “東風(fēng)不 與周郎便， 銅雀春深鎖二喬” 是用假設(shè)的口氣說(shuō)的。假如當(dāng)時(shí)的天氣、風(fēng)向不 給周郎以方便， 赤壁之戰(zhàn)就有可能被曹操取勝， 那么“二喬”就可能被關(guān)在銅雀臺(tái)了。
D、 赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方， 在今湖北蒲圻西北長(zhǎng)江南岸， 但詩(shī)人所詠之赤壁并非此處，而 是湖北黃岡的赤鼻磯， 所以說(shuō)杜牧此詩(shī)雖為詠史詩(shī) 其實(shí)也是借題發(fā)揮。
作業(yè)：背誦三首詩(shī)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
在理解的基礎(chǔ)上背誦古代三首詩(shī)詞，熟讀泰戈?duì)柕娜自?shī)，并在背誦和熟讀之中加深理解，進(jìn)一步鑒賞詩(shī)詞中的佳妙之處。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
在背誦和熟讀之中加深理解，進(jìn)一步鑒賞詩(shī)詞中的佳妙之處。
教法設(shè)計(jì)：朗讀歸納
學(xué)法指導(dǎo)
1在反復(fù)誦讀中，理解、感悟、背誦。
2,通過(guò)自己的想象和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)涵。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1，熟讀、背誦古代三首詩(shī)詞，熟讀泰戈?duì)柕娜自?shī)
學(xué)習(xí)研討：
導(dǎo)入：檢查背誦、朗讀情況
一、名句賞析。
⒈閱讀詩(shī)歌，賞析名句是非常重要的，如果現(xiàn)在要編寫一本《唐詩(shī)宋詞名句集錦》，你會(huì)推薦這三首詩(shī)詞中的哪些句子？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。（可以從詩(shī)句的情感、語(yǔ)言、寫作技巧等方面加以分析）
⒉模仿賞析例文，學(xué)寫一些賞析性文字。
二、自由朗讀泰戈?duì)栐?shī)三首，陶冶性情。
美文要美讀。要朗讀好一首詩(shī)，就必須掌握朗讀技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比，有起伏。要讀出感情，讀出韻味，使整個(gè)朗讀猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。
⒈聽(tīng)讀：注意朗讀時(shí)節(jié)奏、感情等方面的處理。
⒉自讀：跟隨音樂(lè)有感情地朗讀
⒊小組讀：每一小組讀一首詩(shī)，展開(kāi)朗讀比賽。
㈠認(rèn)真閱讀，領(lǐng)悟詩(shī)歌鑒賞的方法。
詩(shī)歌是作者以豐富的感情和想象，節(jié)奏鮮明和諧精練的語(yǔ)言，高度集中地反映社會(huì)生活的文學(xué)式樣。鑒賞詩(shī)歌要注意把握以下幾點(diǎn)：
⒈理解詩(shī)歌中的形象。
詩(shī)歌中的形象（又叫意象），包括人物形象、景物形象、事物形象，要把握形象的特證，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。詩(shī)歌中的形象傾注著詩(shī)人的感情，因而詩(shī)歌的形象往往具有象征意義、諷喻意義、隱含意義等，要用心去感受、領(lǐng)悟形象所蘊(yùn)含的意義。
⒉注意詩(shī)歌的不同風(fēng)格。
“風(fēng)格”是指由于作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等造成的不同的創(chuàng)作特色。如李白之詩(shī)清新飄逸，杜甫之詩(shī)沉郁頓挫，陶淵明之詩(shī)沖淡平和，王維之詩(shī)詩(shī)中有畫，韓愈的詩(shī)深?yuàn)W險(xiǎn)怪，白居易的詩(shī)通俗鮮明。再如，按詞論家說(shuō)，蘇軾、辛棄疾之詞豪邁奔放，柳永、李清照之詞婉約含蓄。我們欣賞詩(shī)歌，要反復(fù)誦讀，仔細(xì)體味它們風(fēng)格的差異。
⒊領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。
意境是指作品描寫某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。詩(shī)歌作品形象鮮明，情景交融，往往使讀者如身臨其境，在思想感情上可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴和感染。所以，我們鑒賞詩(shī)歌，正是要深入作品的意境之中，去感受作品中鮮明的形象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。
⒋把握詩(shī)歌中的典故。
古人常用典故，可以恰到好處地用極少的文字表達(dá)豐富的內(nèi)涵，或含蓄曲折地表達(dá)自己的感情，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力。把握典故的思想，就需要了解作者的身世，熟悉典故的來(lái)歷。
⒌掌握詩(shī)歌的表達(dá)技巧。
詩(shī)歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)。表達(dá)技巧既包括比喻、比擬、借代、對(duì)偶、夸張、排比等修辭手法，又有借物比興、摹繪形容、烘托渲染、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融、虛實(shí)相生、直抒胸臆、托物言志、借景抒情等表現(xiàn)技巧。
⒍重視詩(shī)歌的煉字、煉句。
詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，一個(gè)詞，一個(gè)句子，運(yùn)用得好，絕妙異常，可以給整篇詩(shī)作起到提神運(yùn)氣的作用，從而更能使人真切地進(jìn)入意境和作者的思想感情一起波動(dòng)。閱讀詩(shī)歌，要反復(fù)咀嚼品味，領(lǐng)略含義深刻、雋永的字詞，推敲作者煉意煉字的技巧，進(jìn)而通過(guò)調(diào)動(dòng)聯(lián)想、想象、比較等多種方法，領(lǐng)悟其中的妙處。
⒎發(fā)掘詩(shī)歌的主題。
詩(shī)歌無(wú)論是寫景、抒情，還是議論，都要表現(xiàn)一定的主題，如：憂國(guó)憂民，懷古傷今，蔑視權(quán)貴，憤世嫉俗，追求功名 ，建功立業(yè)，懷才不遇，寄情山水，歸隱田園，登高覽勝，惜春悲秋，憶友懷舊，思鄉(xiāng)念親，相知相思，別恨離愁，哀惋之情等。
（二）同步導(dǎo)學(xué)：能力提升、中考之窗
作業(yè)：背誦詩(shī)歌，小結(jié)讀詩(shī)方法
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
我 愛(ài) 文 學(xué)
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)查找、閱讀、交流、編寫、合作等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的習(xí)慣和互助合作的精神。
2、在活動(dòng)中了解文學(xué)、認(rèn)識(shí)文學(xué)、喜歡文學(xué)，并逐漸學(xué)會(huì)閱讀、欣賞文作品。
3、通過(guò)成果展示，增強(qiáng)學(xué)生的自信和勇氣，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。
活動(dòng)重點(diǎn)
活動(dòng)目標(biāo)1、2
活動(dòng)指導(dǎo)
1、獲得文學(xué)作品的途徑很多，如圖書館、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，你可以選擇最方便的的渠道閱讀文學(xué)作品。
2、通過(guò)親身實(shí)踐獲取檢索、閱讀、選擇、整理和利用文獻(xiàn)資料的能力。
3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)資料學(xué)習(xí)戲劇的一般常識(shí)，并閱讀戲劇劇本，嘗試自己改編文學(xué)作品，創(chuàng)作劇本。
四、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)導(dǎo)學(xué)
親愛(ài)的同學(xué)，當(dāng)你順利學(xué)完中學(xué)語(yǔ)文課本的第一單元后，你是否被文學(xué)的魅力所深深打動(dòng)。在本單元，作家趙麗宏為你打開(kāi)了一扇文學(xué)之門，巴金先生的奇思妙想把你引入想像的世界，冰心奶奶清新雋永的小詩(shī)告訴你人生的道理，法國(guó)文豪雨果的小說(shuō)為你講述了英雄的故事，我國(guó)古代的思想家啟迪你生活的智慧。在廣袤的文學(xué)世界里，多姿多彩的人生畫卷盡收眼底，美的情感、美的形象、美的語(yǔ)言使人著迷，令人陶醉。文學(xué)，正是它伴隨我們成長(zhǎng)，帶領(lǐng)我們走進(jìn)過(guò)去和未來(lái)，讓我們的心靈得到歸宿。現(xiàn)在，就讓我們進(jìn)行一次關(guān)于文學(xué)的探究活動(dòng)，一起叩響文學(xué)的大門，展翅翱翔于文學(xué)的廣闊天地之中，一起吮吸豐富的營(yíng)養(yǎng)，品嘗探索的艱辛，感受成長(zhǎng)的喜悅。
1、確定作品：利用課余時(shí)間到圖書館、閱覽室，選擇文學(xué)書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，或者從過(guò)去自己曾經(jīng)閱讀并喜愛(ài)的文學(xué)作品中挑選最精彩的一部或一篇。
你最喜愛(ài)的一部作品是
2、作品確定后，請(qǐng)你填寫下表。
“我愛(ài)文學(xué)”專題探究學(xué)習(xí)選題登記表
選題名稱
研究組成員組長(zhǎng)
主要觀點(diǎn)
探究目的
探究計(jì)劃
探究過(guò)程
探究結(jié)果
3、根據(jù)作品和閱讀的感受，在下面的橫線上寫出發(fā)言提綱和比較詳細(xì)的講話稿。
3、要知道只要盡力，你也能成為一名作家�，F(xiàn)在就請(qǐng)你小試身手??充分發(fā)揮想像，將你最喜歡的文學(xué)作品改編成表演劇本。
4、搜集與該篇章有關(guān)的材料設(shè)計(jì)成手抄報(bào)。
5、在掌握有關(guān)文字、圖片、影像資料的基礎(chǔ)上利用電腦制作相關(guān)的課件。
6、小組內(nèi)交流：每人在各自的小組內(nèi)發(fā)言交流，爾后各組推選出2?3名代表到班級(jí)交流。要?jiǎng)訂T全組同學(xué)獻(xiàn)智謀策，對(duì)發(fā)言稿、演出腳本、手抄報(bào)、課件進(jìn)行認(rèn)真的修改。
學(xué)習(xí)研討
一、美文推薦會(huì)：各小組推薦出最佳作品展示 。
1、朗讀美文。
每小組推薦一名代表上臺(tái)朗讀�？梢宰约簻�(zhǔn)備音樂(lè)材料進(jìn)行配樂(lè)朗誦，也可以用投影儀打出文字、圖片資料。朗讀時(shí)要注意聲情并茂，口齒清晰，聲音響亮。
2、闡述推薦理由，要求觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。
二、通過(guò)這次活動(dòng)，你有了哪些收獲？
作業(yè)：小結(jié)活動(dòng)的收獲。
寫作 有感而發(fā)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈能在閱讀知識(shí)短文的基礎(chǔ)上了解寫作要有感想，知道感來(lái)自生活。
⒉寫一篇表達(dá)自己真情實(shí)感的記敘文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
目標(biāo)1，2
課時(shí)安排：2課時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)
⒈讀短文，歸納要點(diǎn)
2，審題，選材，確立主題，編寫提綱
教法設(shè)計(jì)：教會(huì)學(xué)生編寫提綱，把握寫作的要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
預(yù)習(xí)作業(yè)：
一、自讀知識(shí)短文，整理歸納有感而發(fā)的要點(diǎn)。
二、回顧生活，搜尋與老師、同學(xué)及父母之間發(fā)生的打動(dòng)你的事情，確立寫作的主題，挑選寫作的材料。
學(xué)習(xí)研討：
一、預(yù)習(xí)反饋
學(xué)生交流預(yù)習(xí)作業(yè)
討論小結(jié)
二、導(dǎo)入激趣：
開(kāi)學(xué)來(lái)短暫的幾天，使我們正式步入到中學(xué)，回顧這幾天的生活令我們興奮、激動(dòng)、沉思甚至懊惱、后悔，許多已經(jīng)在腦海中定格，成為永久的記憶。請(qǐng)說(shuō)出一件開(kāi)學(xué)來(lái)你印象最深的事情，并說(shuō)出令你心動(dòng)、難忘的感受。
三、知識(shí)鏈接：
學(xué)習(xí)本單元后的知識(shí)短文。
明確：（1）有“感”對(duì)寫作的重要性；
（2）“感”的來(lái)源及獲取方法。
四、審題指導(dǎo)：
跨進(jìn)中學(xué)大門，每位同學(xué)肯定會(huì)許多新感受，這些感受來(lái)自各個(gè)方面：有的來(lái)自新環(huán)境，有的來(lái)自新老師、新同學(xué)，有的來(lái)自新開(kāi)設(shè)的課程，有的來(lái)不同的管理方法與教學(xué)方法……這些感覺(jué)雖很新鮮，但也零碎。對(duì)這些感受，怎樣取舍，抓住最主要、最深刻的來(lái)寫呢？怎么有機(jī)、有序地把它們組織起來(lái)呢？動(dòng)筆之前，應(yīng)認(rèn)真選材，好好構(gòu)思。
(學(xué)生討論、交流)
五、構(gòu)思指津：
１、合作探究：明確寫作“有感而發(fā)”此類文章的基本結(jié)構(gòu)。
（1）敘事：交代“感”的觸發(fā)點(diǎn)，精煉、簡(jiǎn)潔圍繞自己的感受。
（2）寫感：靈活采用多種手法，充分地、巧妙地、多方面地表達(dá)自己的感悟，提示文章的中心。
（3）明理：可在結(jié)尾直接突出，也可采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，富有新意地婉轉(zhuǎn)、含蓄地表達(dá)。
2、注意點(diǎn)：
（1）認(rèn)真回想開(kāi)學(xué)以來(lái)所經(jīng)歷的所有事情，抓住最令你興奮、激動(dòng)或懊惱、后悔的事，深入思考，分析你有這種反應(yīng)的原因。
（2）所發(fā)感想必須有要“根”，不可是無(wú)源之水，無(wú)本之木。感想要自然、水到渠成，不可牽強(qiáng)附會(huì)。
（3）所擬的題目要能與文章內(nèi)容、主題相對(duì)應(yīng)，不能文不對(duì)題。
六、范文引路：
（見(jiàn)教科書）
七、構(gòu)思擬稿。
師巡查并個(gè)別指導(dǎo)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuyi/73904.html
相關(guān)閱讀：19、基因暢想（語(yǔ)文版）