二、板書課題、簡介作者（找一同學讀）
在了解作者情況后，我們看一看本課的學習目標。（出示幻燈片）
（這是我們的目標，通過學習我相信同學們會有所收益）
三、過程
１、輕讀：（輕聲朗讀課文，感知課文）
思考：
⑴本文寫了哪些人？
⑵圍繞著什么線索來寫的？
⑶寫了幾件事？分別是什么時間？
⑷結果如何？
解答：
⑴兩組人物：“我”和萬芳、奶奶
“我”的父母和萬芳的媽媽
⑵圍繞著羚羊木雕來寫的。
⑶寫了三件事：
萬芳和“我”換褲子──上星期
“我”送羚羊木雕──昨天
父母逼“我”要回木雕──今天
問：大家發(fā)現(xiàn)這三件事，本文是如何安排的？采用了什么樣的記敘順序？有什么好處？
在敘述的過程中，插入一件與之相關的事。目的是從開頭媽媽追問木雕寫起，制造緊張氣氛，緊緊抓住讀者的注意力。再穿插上星期體育課發(fā)生的事情和昨天送羚羊的事，情節(jié)顯得緊湊。
（用插敘可使場面集中起來，在寫作中應該注意應用。）
⑷“我”被逼無奈，向萬芳要回羚羊木雕，我很傷心。
（出示人物情節(jié)圖，讓學生對號入座。）
２、美讀：
⑴分角色朗讀，評人物性格。
（請學生讀開頭至“萬芳是個多么仗義的好朋友�！保�
角色：一個敘述、一個媽媽、一個爸爸、一個“我”、一人萬芳、一人萬芳媽、一人奶奶
⑵學生評價：重音、語氣、語速
⑶人物性格：以“──是一個──的人”說一句話
媽媽（爸爸）是重財輕義的人，“我”是一個重義輕財?shù)娜�，奶奶是一個通情達理的人
（萬芳仗義理解，媽媽固執(zhí)、生硬，爸爸老成持重）等。
我們已經通過讀了解人物性格，現(xiàn)在我們看文中哪些詞語能反映這一點？
３、品讀。抓住問句的特點，品味語言的魅力：
文章中哪些問句很“特別“？
⑴“名貴”、“貴重”、“逼”？父母為什么這么說，這么做？只想著木雕刻本身的價值，沒想到去了解女兒送木雕的原因，更不用說去理解女兒被逼反悔的心理感受了。為了有價的木雕，不惜以傷害女兒的純真為代價，充分暴露了他們重財輕義、不懂得尊重孩子的錯誤思想。
⑵“篡”和“掏”好不好
好，表現(xiàn)了矛盾、不情愿。用詞準確很準確、富有表現(xiàn)力。
⑶月亮出來了，冷冷的一句有何妙處？
環(huán)境描寫，巧妙地表現(xiàn)出當時令人傷感的氣氛，烘托出人物悲傷的心理，有一石二鳥的作用。
⑷你拿著，咱們還是好朋友……
說明她不僅很快地理解了“我”的處境，而且馬上用行動向“我”表示“她”對友誼的真誠，而“我”盡管沒有失去友誼，失去萬芳這個好朋友，但還是很傷心，從中可以看出“我”對友誼的珍惜。
⑸這能全怪我嗎？寫出了什么？
明寫“我”無可奈何的傷心自責，暗寫作者對“我”父母的責問，其感情傾向是不言而喻的。
小結：同學們剛才的發(fā)言很精彩，說明大家善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這正是我們現(xiàn)代教學變被動為主動的最好表現(xiàn)。最后，讓我們展開辯論，共同討論兩個問題。
４、拓展：
⑴禮物應該不應該送？（分甲、乙展開辯論）
⑵貴重的物品能不能送給朋友？
老師小結：
甲該送：情比物重要
乙不該送：父母送給自己的禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。
答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。
而是萬芳特別喜歡（她也不是因為名貴而喜歡，而是造型別致，美觀）這并不庸俗。
（過渡）我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回（當然是被父母逼的）不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎？
這就引發(fā)出一個問題，貴重的物品能不能送給朋友？到底是物重還是情重？
小結：古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的��？（江湖義氣除外）當今社會有多少重情輕財，他們?yōu)闉膮^(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費，為失去父母的孩子資助學習費用，他們是最值得敬佩的人。
過渡：通過剛才的討論，大家對文章的主題已經有了鮮明的認識，那就是羚羊有價情誼無價，但現(xiàn)實畢竟是現(xiàn)實，你在生活中有沒有被人誤解，內心很委屈的經歷，說一說，聽聽
自由發(fā)言：
老師小結：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學生之間，同學們之間都需要理解，理解是永恒的話題。（出示）讓我們多一些理解，少一些憂愁。
四、作文
課后請同學們“以_________（媽媽、爸爸、老師……），這話我愛聽”為題寫一篇記敘文，學會與父母、他人交流。讓父母他人理解自己，自己也努力去理解他人。
總結：羚羊木雕這篇文章圍繞著木雕被送出又被討回的過程，反映家庭成員之間的矛盾沖突，和美與溫馨家庭生活是主旋律。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuyi/70085.html
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