目標：
（一）細讀課文，感悟小說內(nèi)涵——歌頌的不僅僅是生命的信念，而且是為了他人的生命信念，作出了最大的自我犧牲。
（二）通過勾劃時間線索，理清全文情節(jié)結構，品味文章精彩的收筆。[來源:學&科&網(wǎng)]
（三）品味含義深刻的語句，把握作者對平凡英雄貝爾曼的贊美之情。
（四）賞析文章語言——幽默筆法和準確譯文增強文章表現(xiàn)力。
重點難點：
重點：品味含義深刻的語句，把握作者對平凡英雄貝爾曼的贊美之情。
難點：幽默筆法和準確譯文增強文章表現(xiàn)力。
媒體準備：
投影設備（視頻或音頻）， 課文朗讀音頻。
教學時數(shù)：
兩課時。
預習要求：
（一）通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。
（二）朗讀全文，感知文章的語言風格和思想感情。
（三）閱讀歐。亨利相關的作品，如《警察與贊美詩》等。
教學過程：
第一課時
（一）導入新課
歐?亨利是美國杰出的短篇小說作家。他和法國的莫泊桑、俄國的契訶夫都以短篇小說聞名于世。他的代表作還有《警察和贊美詩》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構思、詼諧的語言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀初期的美國社會，他的作品富于生活情趣，被譽為“美國生活的幽默的百科全書”。今天我們要學習他的一篇短篇小說《最后一片葉子》。
（二）檢測預習。
1. 給加點的字注音。
萵苣（wōjù） 自詡（xù） 邋遢（lātà）
瘟（wēn）神 動彈（dòn??t?n）
2. 詞語解釋。
【橫行無忌】行動蠻橫，毫無顧忌地做壞事。
【時興】一向流行。
【冷嗖嗖】形容很冷。一般寫作“冷颼颼”。
【破敗】殘破。
【解饞】在食欲上得到滿足（多指吃到想吃到的食物）。
【弱不經(jīng)風】形容身體虛弱，連風吹都禁不住。一般寫作“弱不禁風”。
【虧空】支出超過收入，因而欠人財物。課文中指人的精力不足。
【巴不住】口頭語，迫切盼望。又作“巴不得”。
【夠嗆】十分厲害；夠受的。
【孤寂】孤獨寂寞。
【鬼使神差】好像鬼神暗中差使一樣，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說“神差鬼使”。
【傾瀉】（大量的水）很快地從高處流下。
（三）初讀課文
聽錄音示范朗讀，從喬安西的角度復述故事情節(jié)，思考：“最后一片葉子”在全文起什么作用？
（設計理念：要求學生在理解課文的基礎上，根據(jù)課文的內(nèi)容，用不同的方式改組課文，用自己的語言進行敘述并表達主題思想，引導學生把人稱加以變化，這種方法可使學生進一步體會感受文章的思想情感。）
學生思考，明確：十一月，喬安西病倒————喬安西病重、病�！獑贪参鬓D危為安———貝爾曼去世；“最后一片葉子”起了貫穿文章故事情節(jié)的作用（連接了喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死）。
（四）再讀課文
問題：喬安西最終脫離了危險期的根本原因是墻上畫的樹葉嗎？
學生思考、交流、討論。明確：
在現(xiàn)實生活中，得了肺炎的人的生命主要是由生理和病理決定的，而在這篇小說里，卻是由一種精神，一種對于生命的信念來決定的。心理對于病理來說，可能有相當?shù)挠绊�，但是，像這樣起絕對決定性作用無疑是不太可能的。從這里，可以感到作者所要強調(diào)的是：人如果喪失了對于生命的信念，就注定要死亡；反過來，只要堅持生命的信念，就可以戰(zhàn)勝死亡。信念決定生命，使這篇小說充滿了詩意。
小說出奇制勝地設計了一個東西，比愛情更為強烈，那就是葉子。
最后一片葉子，成為生命的一種象征；不是一般的象征，而是美麗的象征，詩意的象征，象征著生命的信念。精神的信念可以戰(zhàn)勝病魔。但是，這種精神的力量，并不是女主人公原來就具備的，她曾經(jīng)把自己比作“弱不禁風的的藤葉”，是另外一個人物以生命為代價改變了她。
（五）細讀課文
問題1：劃出描寫貝爾曼的語句，說說貝爾曼是怎樣的一個人？
問題2：課文對貝爾曼的有關描述，哪些地方可看出他具備了后來那個“最后行動”的基礎？
學生思考，明確：
問題1：貝爾曼的嗤笑、喊叫、責備、怪罪，折射出他的溫情；他的流淚流露著他的善良；他雖然是個失敗的畫家，但他是個心地善良、充滿愛心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻身的正直的人。
問題2：其一，說他“誰軟綿綿的就瞧不起誰，自詡為保護樓上兩位年輕畫家的看家猛犬。”這說明，這是個熱心助人、辦事痛快的人；而且對兩位年青的孤身女子，自認為有特別保護的責任。
其二，休易找他當模特兒，按他的工作性質(zhì)、他的性格、他與休易她們的關系，自然是滿口答應�？赡翘靺s回答得顛三倒四，使得休易以為他既不愿意又?嗦。原來，他在聽了關于喬安西的病情以及喬安西的胡思亂想的介紹后，他的心思在琢磨這件事了，他在關注可憐的喬安西，結果關于模特兒的事就答非所問了。小說只用了一些對話方面的細節(jié)就使我們感覺到了這一點。他先是大批了一通喬安西的胡思亂想，怪罪休易怎么讓這種古怪念頭鉆進喬安西的腦子里，對她們的胡鬧他生氣了，連帶說不去給她當模特兒�？梢娎项^真生氣了，也就是真地在關心這件事。說完了不當模特兒，話又轉到喬安西的病情和怪念頭上。當體易認為他這回真的不當模特兒時，他才醒悟過來，反而怪罪休易沒有聽懂他愿意的意思。才扯清楚模特兒的事，又轉而嘟嘟噥噥說起喬安西的事。并說了一句：“怎么就病倒在這種地方？”這句話有很大的潛在量，說明老頭兒在為喬安西能不能病好而揪心。
其三，在當模特工的過程中，他和休易兩人看著墻外的藤葉不由得心里害怕，二人你看我，我看你，好一會沒說話。這個細節(jié)再次表現(xiàn)了老貝爾曼對喬安西病情及其古怪念頭的嚴重關注。我們只是不知道貝爾曼會做什么。但當最后的謎底揭示時，前面的一切豁然開朗，這就是貝爾曼“最后行動”的基礎。
（六）布置作業(yè)
1. 試著改寫文章結尾，與原文比較表達的效果。
2. 找出文中幽默的語句，感受其表現(xiàn)力。試著完成“閱讀練習?探究”四。
第二課時
（一）合作探究
思考：朗讀課文最后一段，思考并討論為什么說“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作？
學生閱讀，討論。明確：
可以從四個層面說明“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作。
第一個層面的意義：挽救了喬安西的生命。喬安西按照她自己的“規(guī)定”，最后一片藤葉掉下來時她也就隨之而去。然而墻上的最后一片“葉子”老掉不下來，按她自己的“規(guī)定”她就不應死去。喬安西在思索這樣奇事的過程中對自己先前的悲觀情緒作了檢討，她的精神信念發(fā)生了變化，她實現(xiàn)了醫(yī)生開出的最后的“藥方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。這個信念的轉折是不掉的“最后一片葉子”給的。而這片“最后的葉子”是貝爾曼畫上去的，所以是貝爾曼的杰作。
第二個層面的意義：“貝爾曼說了二十五年的驚人之作”的實現(xiàn)。貝爾曼是沒有什么成就、畫技一般的老畫家。一生都在說他要畫一幅“驚人之作”，但嘟噥了二十五年，始終沒有動筆，始終一事無成。而這幅“最后一片葉子”卻救了一個人的命，所以說這是貝爾曼的杰作具有雙關的意義，貝爾曼的愿望實現(xiàn)了，這是其他的畫無法相比的真正的“驚人之作”。
第三個層面的意義：這是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征。貝爾曼冒著風雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼只想到救人，而沒有去想這樣做面臨的危險（肺炎高發(fā)期、高發(fā)區(qū)，風雨中作畫會淋濕受寒，本人年老可能因此得病）。貝爾曼的這一高尚行為是他人生的杰作。所以，這杰作又有圖畫和人生都是杰作的雙關含義。
第四個層面的意義：平凡的犧牲，或者說既平凡又不平凡的象征。貝爾曼是個很平凡的人，雖是個熱心腸的老頭，但缺點很多，其貌不揚，說話粗俗，嗜酒如命，窮愁潦倒，年過六十，一事無成。特別是他去創(chuàng)作最后一片葉子時，他一點沒有成為英雄的自我意識，沒有意識到自己會犧牲。但是，他卻做出了不平凡之舉，他成了救人的英雄。這是并沒有獻身意識的獻身，并沒有英雄意識的英雄。就象這“最后一片葉子”，從繪畫藝術的角度，這是極其平凡的作品，但是它卻完成了喚起一個人“生的意識”的不平凡的使命。所以，這“最后一片葉子”是“既平凡又不平凡”“平凡的犧牲”的象征。也象征著，貝爾曼平凡一生的最后一片人生葉子是永存的。自然，這樣的特殊“葉子”是貝爾曼的杰作。
（二）改寫文交流
問題：朗讀學生改寫的文章結尾，試著把它和原文結尾進行對比，說說文章精彩之處在哪里？
學生交流、明確：
這種寫法最明顯的好處是精練。只用了幾個細節(jié)，就把一個人的死亡的整個過程，表現(xiàn)出來了。一盞燈籠，說明是夜里，而且還亮著，微妙的暗示隱現(xiàn)在字里行間。樓梯搬動過，說明是往窗戶的高處畫。衣服鞋子都濕了，是雨中工作的結果。幾枝畫筆，東一枝，西一枝，說明零亂，是受凍以后艱難支撐的遺跡。
這樣寫，不但把懸念、而且把思想的焦點都放到了最后一句：“親愛的，那是貝爾曼的杰作，在最后一片葉子落下來的晚上，他又在墻上補上了一片。”
這正是歐?亨利式的結尾：突然把故事的謎底提示出來，故事有了新的意義，對人物的評價發(fā)生倒轉。貝爾曼從一個窮愁潦倒的人物，變成了一個崇高的英雄，這不但非常具有戲劇性，而且非常深邃。這樣的結尾，話說得這么少，卻有巨大的潛在含量，這樣的敘述就不是一般的故事情節(jié)的交代，而是把想象的空間留給讀者，促使人掩卷沉思。
由此可見，這篇充滿了詩意的小說，所歌頌的不僅僅是生命的信念，而且是為了他人的生命的信念，作出了最大的自我犧牲。貝爾曼無疑是個英雄，但是卻平凡異常。他一點沒有英雄的自我意識，他也沒有意識到自己會犧牲，這正是他的平凡之處，和女主人公一樣是平凡的。
歐?亨利小說的結尾：出人意料又在情理之中。人們常常稱這樣的結尾是“歐?亨利式結尾”
（三）品味語言
文章的遣詞造句準確、傳神，體現(xiàn)在幽默筆法和準確譯文兩個方面。請細細品味詞句的表達效果。
教師示范：
1. ①天剛蒙蒙亮，瓊西（即喬安西）就毫不留情地吩咐拉起窗簾來。
那片藤葉仍然在那里。
瓊西躺著對它看了許久�！�
“我是一個壞孩子，蘇娣（即休易），“瓊西說，”天意讓那片最后的藤葉留在那里，證明我是多么壞。想死是有罪過的……
②天剛亮，喬安西不管三七二十一就叫拉開窗簾。
藤葉還在。
喬安西躺在床上久久看著�！�
喬安西說：“休易，我太不應該。不知是怎么鬼使神差的，那片葉老掉不下來，可見我原來心緒不好。想死是罪過。……
明確：“毫不留情地吩呼”顯得較抽象、較書面化，“不管三七二十一就叫”顯得較具體，較日�？谡Z化�！疤偃~還在”比“那片藤葉仍然在那里”在語氣上更有力、更果決、更明快，句子也更簡潔。下面喬安西的思索則應放慢速度，拉開時間；“看了許久”再久也表明是一個時間段，而“久久看著”則有一直還沒有看完的感覺。再下面喬安西的話，第①句的說法有點絕對性，顯得喬安西思想變化的跳躍性有點大；第②句的說法落腳于心緒，是從懷疑自己開始的漸進過渡過來的變化，所以也是②好于①句。
2. ①原文：“醫(yī)生走了以后，休易到畫室里哭了一場，把一條日本餐巾全哭濕了�？捱^以后她拿著畫板昂首闊步走進喬安西的房間，還一邊吹口哨�！�
②改寫：醫(yī)生走了以后，休易到畫室里哭了一場，她哭得好傷心，流了很多眼淚。哭過以后她拿著畫板裝出毫不擔心、很輕松的樣子走進喬安西的房間。
原文顯得具象，改寫句用的都是較抽象的詞。所以也是課文句好于改寫句。
3. 到了11月，一位冷酷、看不見的不速之客[1]闖進了這一帶，伸出只冰涼的手今天碰碰這個，明天碰碰那個。醫(yī)生稱這位客人為“肺炎”。這瘟神簡直橫行無忌，害起人來一動手就幾十個，但走到長著青苔、迷宮似的“胡同區(qū)”，他放慢了腳步。
你決不會說肺炎先生是位老俠士。他偏偏就打了喬安西。喬安西躺在油漆鐵床上沒有力氣動彈，兩眼呆望著荷蘭式小窗對面的磚墻。
明確：，一個貧民窟似的地區(qū)在作者筆下是一個躲債的好地方，而且具有異國情調(diào)；被視為瘟疫、冷酷無情的的肺炎被說成是一個沒有紳士風度欺負弱女子的老頭兒。[來源:學科網(wǎng)]
（四）總結全文
羅丹名言：“要點是感動，是愛，是希望，戰(zhàn)栗，生活。在做藝術家之前，先要作一個人。”小說《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個人在生命的歷程中能努力弘揚人性美，使人間充滿溫情。
（五）布置作業(yè)
《伴你學語文》第10課練習。
【附】板書設計
喬安西 貝爾曼
生命的征兆（人間苦難） 畫一片葉子（最后的杰作）
獲生 犧牲自我（人性之美）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuyi/66079.html
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