初一的孩子突然成績(jī)下降怎么辦？初一對(duì)所有的孩子來(lái)說(shuō)都是一個(gè)轉(zhuǎn)型期，生理上是處于青春期，行動(dòng)突然變得怪異，表現(xiàn)為情緒的不可控制；教學(xué)方式由“老師喂”為“自己吃”，原來(lái)的思維習(xí)慣被全盤(pán)推翻，這個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)換顯得如此艱難。
家長(zhǎng)和孩子都面臨著角色的轉(zhuǎn)型與適應(yīng)，這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)時(shí)期乖巧的孩子突然變得不聽(tīng)話了，有的孩子甚至‘很暴力’；有的外向的孩子突然不說(shuō)話了，內(nèi)向的孩子更加沉默；本身就很有個(gè)性的孩子到這個(gè)階段會(huì)更加自我，甚至抵御來(lái)自父母的任何指導(dǎo)，只要是來(lái)自師長(zhǎng)的教誨，不論正確與否一概反對(duì)，內(nèi)心的孩子氣與渴望成熟的美好愿望形成激烈沖突，再加上青春的小寂寞，孩子一時(shí)手足無(wú)措，他們象一只小獅子左沖右突不知所終。在孩子們摸索前行的時(shí)候，最需要的是來(lái)自家長(zhǎng)的一雙溫暖的大手。
初一的孩子話量會(huì)突然變得少了，這是常見(jiàn)的一種情況。
家長(zhǎng)們常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的孩子進(jìn)入初一以來(lái)話變少了，以前外向的孩子話少了，以前話少的孩子近乎無(wú)語(yǔ)了，伴之而來(lái)的有可能是學(xué)習(xí)成績(jī)的大跳水大滑坡。沒(méi)有父母不愛(ài)自己的孩子，看著愁眉緊瑣的孩子，家長(zhǎng)們開(kāi)始找原因了，家長(zhǎng)們起先會(huì)認(rèn)為一定是學(xué)習(xí)成績(jī)影響了孩子的情緒，成績(jī)上去了，孩子就會(huì)笑了。于是家長(zhǎng)們開(kāi)始瘋狂地找家教，可事與愿違，名牌家教進(jìn)家了，孩子也學(xué)了，可是成績(jī)還是下滑不止，家長(zhǎng)急了。問(wèn)題在哪里？
翻開(kāi)各類(lèi)書(shū)籍，家長(zhǎng)們也知道這也許和青春期有關(guān)、也許和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)有關(guān)，這些都可以從書(shū)中找到解決的辦法，如果看了許多書(shū)并使用了許多方法，孩子的情況仍沒(méi)有改觀，原因在哪里呢？
第一點(diǎn)就是緣于家長(zhǎng)急了。初一的孩子雖然不象小學(xué)時(shí)期‘唯家長(zhǎng)是從’，家長(zhǎng)的話雖不是圣旨但對(duì)孩子的影響還是第一位的，當(dāng)家長(zhǎng)們看見(jiàn)孩子滿試卷的大紅叉叉時(shí)，緊瑣的眉頭已帶給孩子無(wú)窮的壓力，“你這是怎么了，怎么會(huì)這樣，你小學(xué)階段是優(yōu)等生啊，為何現(xiàn)在成了倒數(shù)？”家長(zhǎng)一句話都沒(méi)說(shuō)，可孩子從家長(zhǎng)的目光里讀到了這樣的內(nèi)容，沒(méi)心沒(méi)肺的孩子還好說(shuō)，平時(shí)本來(lái)就內(nèi)向，學(xué)習(xí)一直很努力的孩子在這樣的無(wú)形壓力下便會(huì)感到內(nèi)疚，對(duì)家長(zhǎng)懷有深深的歉意，他們發(fā)誓要考個(gè)好成績(jī)來(lái)報(bào)答父母，希望用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)找回媽媽的笑臉。可是他們真的很努力，可是成績(jī)?nèi)匀皇?lsquo;真的很不爭(zhēng)氣’。他們無(wú)語(yǔ)了，他們能說(shuō)什么呢，他們覺(jué)得對(duì)不起父母的養(yǎng)育，內(nèi)心十分自責(zé)。所以家長(zhǎng)不能急，這是最關(guān)鍵的一條。
家長(zhǎng)不急了，孩子也就安靜了。家長(zhǎng)也是一肚子委屈：我們可以不看分?jǐn)?shù)，可是升學(xué)是要看分的！那么下面的問(wèn)題就是作為家長(zhǎng)必須為孩子指出一條路來(lái)。在這之前，我們必須要弄清楚我們的孩子究竟是怎么了。孩子變得無(wú)語(yǔ)、孩子成績(jī)下降的根源是什么？每個(gè)孩子都有不同，我只能說(shuō)些共性的問(wèn)題，關(guān)于個(gè)性的方法也許敘述不周，有待各位家長(zhǎng)根據(jù)孩子的具體情況對(duì)癥下藥的。
分析下來(lái)，原因有如下幾個(gè)方面：
一是環(huán)境變了。有些在小學(xué)階段一直是優(yōu)等生的孩子進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)后，會(huì)突然發(fā)現(xiàn)名校真是人才濟(jì)濟(jì)，原來(lái)的優(yōu)勢(shì)不復(fù)存在了，以前名列年級(jí)的前幾名的學(xué)生現(xiàn)在也許連班級(jí)的前十都保不住了，孩子突然失去了自我，找不到方向，雖很努力可是向前進(jìn)一步確實(shí)比登珠峰還艱難。孩子怯了，孩子不知道如何是好，孩子在思考在嘗試，我們得允許孩子有這樣的停滯階段，它是有利于成長(zhǎng)的。
二是朋友生了。以前的好朋友現(xiàn)在各奔東西了，熟悉新朋友有個(gè)適應(yīng)期。小學(xué)階段有孩子頭，孩子們因從眾往往是一呼百應(yīng)，而初中階段的孩子開(kāi)始有自己的思想，他們開(kāi)始尋求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，如何即張揚(yáng)個(gè)性又能結(jié)交新朋友感受友誼的親密，如何溝通、如何交流對(duì)孩子來(lái)說(shuō)都是新的課題，這不是家長(zhǎng)可以教的，必須要自己慢慢摸索，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，孩子得邊想邊走，邊碰撞邊向前。
三是內(nèi)心矛盾了。隨著青春期的到來(lái)，孩子的情緒往往難以自控，不僅和師長(zhǎng)鬧別扭，很多時(shí)候是自己跟自己斗氣，家長(zhǎng)總說(shuō)沖動(dòng)是魔鬼，可孩子不知道如何控制這個(gè)魔獸，往往一邊犯著一邊悔著，海量的信息沖擊著孩子的大腦，生理的成熟又在折磨著孩子的身體，孩子很想解決卻又一時(shí)沒(méi)有辦法。
四是不會(huì)學(xué)習(xí)了。六年小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法突然間沒(méi)用了，一直等著老師做好了菜下飯的孩子，還不會(huì)自己吃飯。中學(xué)的老師突然要孩子自己吃了，拿著筷子的孩子不知如何下口。都說(shuō)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，可是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是何等的難事，孩子需要一些技術(shù)上的指導(dǎo)。
內(nèi)外交困下，孩子無(wú)語(yǔ)了，成績(jī)一路下滑了。
在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的狀態(tài)。家長(zhǎng)們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？
一是不能急。家長(zhǎng)們既然知道這個(gè)過(guò)程是每個(gè)孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，就不要再苦大仇深地看著孩子，萬(wàn)般無(wú)奈地盯著孩子。我們應(yīng)該告訴孩子，成績(jī)下降是很正常的，每個(gè)孩子都正在經(jīng)歷，在適應(yīng)一個(gè)新形勢(shì)的時(shí)候，人們都會(huì)有這樣一個(gè)徘徊甚至倒退的階段，當(dāng)家長(zhǎng)的目光堅(jiān)定時(shí)，孩子的心會(huì)靜下來(lái)。
二是不能訓(xùn)�？粗⒆右惶焯煜禄某煽�(jī)，萬(wàn)萬(wàn)不能一味地指責(zé)孩子，一句苛責(zé)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是一次無(wú)情的打擊，打掉孩子所有的自信。想想當(dāng)年童年的孩子從站起來(lái)到會(huì)走不知跌了多少跤，那時(shí)我們做家長(zhǎng)的總是微笑地看著孩子說(shuō)一句：別怕，再來(lái)。孩子們需要嘗試，家長(zhǎng)能做的就是耐心的陪伴和等待。
三是不能寵�，F(xiàn)在的家長(zhǎng)都是教育家了，知道孩子這段日子很苦，就想給予孩子更多的關(guān)照和寵愛(ài)，每天不辭辛苦地打理孩子的一切生活起居，做飯穿衣甚至收拾書(shū)包都一一代勞，孩子的手笨了，心便懶得動(dòng)了。以一個(gè)平常心對(duì)待孩子吧，這樣養(yǎng)大的孩子不會(huì)因接受父母太多的照顧而心生歉意，同時(shí)也給了孩子一個(gè)自我管理自我成長(zhǎng)的空間。
在家長(zhǎng)與孩子的心態(tài)都調(diào)整好后，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的具體指導(dǎo)了。
對(duì)癥下藥
初一的期中考試是考察小學(xué)階段知識(shí)存儲(chǔ)量的試金石，如果孩子在開(kāi)始的小測(cè)驗(yàn)還能名次靠前，期中考試的成績(jī)卻呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)時(shí)莫要驚慌，原因之一可能是小學(xué)的‘底子’快用完了，因孩子沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，還在等‘老師喂’從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)有不適應(yīng)，分?jǐn)?shù)不是最重要的，可分?jǐn)?shù)是不可輕視的，下面就初一階段幾門(mén)功課的情況分別進(jìn)行分析，但愿對(duì)提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有些實(shí)質(zhì)性的幫助。
初一階段，語(yǔ)文的閱讀理解和作文成了難點(diǎn)，大多數(shù)孩子多失分在此，客觀上說(shuō)，有些試題的閱讀理解已超出了初一孩子本身的理解能力，這暫且不說(shuō)。主觀上我們還是可以通過(guò)努力幫助孩子的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)功夫在課外，家長(zhǎng)們也許都訂閱了諸如《讀者》這樣的短小精致的美文雜志，孩子在看完一篇文章后，家長(zhǎng)可以和孩子交流想法，引導(dǎo)孩子認(rèn)真思考和準(zhǔn)確表達(dá)；文章中的好詞和警句可以讓孩子多讀幾遍，孩子的記憶力了不得，也許多讀兩遍便記下了。若我們能結(jié)合生活中的例子，幫助孩子深化理解，一段時(shí)間下來(lái)，孩子會(huì)愛(ài)上閱讀的；家長(zhǎng)們還可以把自己在生活中的苦樂(lè)告訴孩子，交流彼此的感受，哪怕是不安、懷疑甚至恐懼和憤怒的消極情緒，當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)生活充滿體驗(yàn)感的時(shí)候，我們的孩子也會(huì)漸漸發(fā)生變化，這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的卻是極有益的。有時(shí)孩子不會(huì)寫(xiě)作文，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)文可作，沒(méi)有生活經(jīng)歷是主要原因，可對(duì)生活沒(méi)有及時(shí)提煉也是一個(gè)重要因素；我們還可以針對(duì)某一熱點(diǎn)問(wèn)題引發(fā)孩子思考，與孩子一起做“一句話評(píng)論”，用時(shí)不多，卻十分有效。
小學(xué)階段的英語(yǔ)句型簡(jiǎn)單，單詞不多，口語(yǔ)居多，初中的教材上了一個(gè)新的高度，詞匯量大了，語(yǔ)法復(fù)雜了，如果仍沿襲小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，靠考前突擊是難以應(yīng)付的。上了初一，就應(yīng)要求孩子們必須對(duì)每天的新單詞及時(shí)進(jìn)行消化，適當(dāng)做些語(yǔ)法練習(xí)，還要鼓勵(lì)孩子開(kāi)口說(shuō)話，啞巴英語(yǔ)已不能符合初一的要求了。如果孩子沒(méi)興趣，可以通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片及觀看孩子感興趣的原版電視劇等方式，經(jīng)�？唇�(jīng)常聽(tīng)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法及口語(yǔ)交流都是極為有益的訓(xùn)練。
數(shù)學(xué)試卷分為基礎(chǔ)知識(shí)和拓展訓(xùn)練。孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤多為基礎(chǔ)不牢，多數(shù)的孩子出現(xiàn)計(jì)算失誤這樣‘低級(jí)’的錯(cuò)誤，計(jì)算失分多屬于計(jì)算能力問(wèn)題，有如下原因會(huì)影響孩子計(jì)算的失誤：一是輕視，覺(jué)得太簡(jiǎn)單，掉以輕心，平時(shí)作業(yè)及考前要提醒孩子認(rèn)真審題，步步為營(yíng)進(jìn)行運(yùn)算；二是注意力不集中，表現(xiàn)為不能在短時(shí)間內(nèi)迅速集中注意力，比如做作業(yè)時(shí)神散，大人說(shuō)什么都聲聲入耳（包括麻將聲）；三是計(jì)算能力欠缺。家長(zhǎng)們需對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，如當(dāng)天的作業(yè)要求定點(diǎn)定時(shí)完成，養(yǎng)成自我檢查作業(yè)的好習(xí)慣，在保證時(shí)間后追求高質(zhì)量的完成。四是心理暗示。長(zhǎng)期的出錯(cuò)，以至于孩子看見(jiàn)計(jì)算題就缺乏自信導(dǎo)致失誤。計(jì)算方面出現(xiàn)的問(wèn)題力在抓早，解決不好也許會(huì)伴隨孩子整個(gè)的學(xué)習(xí)階段，不容忽視。
還有其他原因需要家長(zhǎng)在和孩子的交流中去尋找，在這些原因中我們可以看出有的問(wèn)題是孩子的，有的問(wèn)題是家長(zhǎng)的，有的問(wèn)題是突發(fā)的，有的問(wèn)題是習(xí)慣使然，不是一蹴而就的，需要一個(gè)過(guò)程。
最后我只想說(shuō)一句，去愛(ài)孩子吧，相信‘愛(ài)能創(chuàng)造奇跡’！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chuyi/53296.html
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