第八單元：金屬材料
課題1 金屬材料
目標：
了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬，認識金屬材料在生產、生活和社會發(fā)展中的重要作用；了解常見金屬的特征及其應用，認識加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。
通過比較學習，幫助學生形成獲取信息和處理信息的能力，并構建出與金屬材料相關聯的知識體系。
通過資源共享，激勵學生的合作參與意識；通過對金屬物理性質與用途關系的學習，使學生體會到學習化學的價值。
重點和難點：
重點：認識金屬物理性質的相似性和差異性。
難點：如何合理開發(fā)金屬物質的用途。
實驗準備：
教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。
學生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自主選擇的其他材料。
課時安排：
2課時
過程：
教師活動學生活動教學意圖
（第一課時）
創(chuàng)設情境
1912年，英國斯科特探險隊的船只，在去南極的途中，因天氣十分寒冷，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險隊員全部凍死在南極冰原。原來裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國彼得堡海軍倉庫的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的灰色粉末。
采擷短小、精致的歷史故事，點燃學生的學習熱情！
聽了上面兩個小故事，你能猜出產生事故的原因嗎？
在日常生活中，你碰到過類似因為不恰當使用金屬而導致的尷尬事嗎？說出來聽聽。
現在，你最想知道哪些關于金屬材料的知識？
生活中處處有化學！
及時整理。
活動探究
現在，你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質嗎？金屬材料和非金屬材料在物理性質上的差異：小組協(xié)商選擇你認為有價值的金屬和非金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、硬度、導電性、導熱性、延展性、熔點等多方面進行比較。
知識共享
在日常生活中，你經常用到哪些金屬材料？你能設計出更別致的用途嗎？有興趣的同學，請你走上講臺，為我們做一次精彩的演說！現在，你知道金屬材料的物理性質和用途有哪些關系了嗎？
變講臺為師生共同擁有的活動舞臺。
歸納整合
通過本節(jié)課的研究，學到了哪些知識？有什么全新的體驗？請同學們說說。
（第二課時）
師生交流
要把“神舟”5號飛船（如圖）送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飛行速度達到每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會產生上千度的高溫。與此同時，當火箭發(fā)動機工作時，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來，火箭尾部就得承受攝氏四千度以上的高溫。（可訪問：）
適時應用STS滲透教育。
結合教材表8-1，談談你的想法。
事實上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學技術的日新月異，僅有的這些純金屬已經遠遠不能滿足工農業(yè)生產和國防技術現代化的需求。因此合金材料應運而生。
自然過渡。
活動探究
合金材料與純金屬材料在物理性質上的差異：小組協(xié)商選擇你認為有價值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點等多方面進行比較。
現在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？
拓展探究
設計與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實際情況：①設計出制造火箭外殼所用材料的物理指標；②公開辯論所設計物理指標的可行性。
在應用中更深刻地領會知識。
歸納整合
通過本節(jié)課的研究，學到了哪些知識？有什么全新的體驗？請同學們說說。
教學反思：
上面兩節(jié)課以學生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導學生從故事化的教學情境入手，由學生提出探究目的和方案，并用交流、實驗、設計、辯論等方式，得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬物理性質與用途的關系，由學生熟悉的“神舟”5號飛船上天事件，自然過渡到探究合金的相關知識，進而遷移到設計火箭外殼材料的物理指標。這樣創(chuàng)設的教學環(huán)節(jié)既生動真實又可行，符合學生的認知規(guī)律和探究性學習要求。
兩節(jié)課有四個明顯特點：一是由學生提出教學目標，即教學目標應該陳述通過一定的教學活動后學生在行為上的變化，而不是陳述教師應該怎么做、做什么；二是學生的自主活動充分，參與面廣、參與程度深；三是教師在多樣化的教學方式下，于潛移默化中引領學生轉變學習方式；四是多次、適時應用STS滲透教育，使學生體驗到學習化學的價值和樂趣。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://portlandfoamroofing.com/chusan/56963.html
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