教學目的
1．知識方面
�。�1）使識記變溫動物的概念和冬眠。
�。�2）使理解青蛙的外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育與兩棲生活相適應的特點。
（3）使理解兩棲類的特征。
2．能力方面
（1）通過對青蛙外部形態(tài)的觀察，使學生學會觀察青蛙的外部形態(tài)的方法，培養(yǎng)動手操作的能力和觀察能力。
�。�2）通過對兩棲類有關(guān)知識的學習，培養(yǎng)的分析問題能力和綜合能力。
3．思想情感方面
�。�1）通過對兩棲類有關(guān)知識的學習，讓樹立生物與環(huán)境相適應的學觀點。
（2）通過對兩棲類和魚類的對比，讓樹立進化論的觀點。
�。�3）通過對保護青蛙意義的了解，讓樹立生態(tài)學的觀點及培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
重點難點
1．觀察青蛙的外部形態(tài)為本節(jié)的重點。因為：
�。�1）通過對青蛙外部形態(tài)的觀察，使學生對青蛙有一個直觀的認識，同時讓掌握學習學知識的學習方法。
（2）通過對青蛙外部形態(tài)的觀察，使更好解青蛙適于兩棲生活的外部形態(tài)，為理解兩棲動物的特征打下基礎，同時使樹立生物體與環(huán)境相適應的觀點和進化的觀點以及生態(tài)學觀點。
2．青蛙的呼吸，心臟結(jié)構(gòu)以及生殖發(fā)育為本節(jié)的難點。因為： �。�1）青蛙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與魚類相比要復雜，要理解之，難度較大；
�。�2）青蛙是兩棲類的代表動物，通過對其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學習，為歸納兩棲類的特征打下基礎；這部分知識在教師的指導下，運用觀察、類比、歸納的方法進行，但方法運用不易到位，因此理解這部分知識就有一定的難度。
教具準備
青蛙生活習性錄像；青蛙生活史錄像；活青蛙；青蛙捕食的動畫或抽拉式模型；青蛙內(nèi)部結(jié)構(gòu)錄像或掛圖；大鯢、蟾蜍生活習性錄像；青蛙、蟾蜍浸制標本。
時安排
1時
教學過程
1．教學過程設計思路：
創(chuàng)設情境引出題
→
觀察活蛙理解形態(tài)
→
觀看錄像
理解結(jié)構(gòu)
→
利用錄像了解其他動物，歸納兩棲類的特征
→
啟發(fā)歸納小結(jié)
→
交流
答疑
2．教學過程說明：
�。ǎ保╆P(guān)于題的引出：本可播放青蛙生活習性錄像，創(chuàng)設情境，引出題；也可由教師將青蛙、蟾蜍浸制標本出示給學生。同時提問：這些動物的名稱是什么？屬于哪一類動物？（前一問學生能答出，后一問可能答得不準確，教師可點撥）引出題。在這部分教學中應使明確兩棲動物的概念。
（2）關(guān)于外部形態(tài)的觀察教學。
這部分是本節(jié)的重點內(nèi)容，尤其對青蛙外部形態(tài)的觀察方法的訓練和培養(yǎng)更是本節(jié)的重點。因此，教師在學生觀察之前，首先使明確觀察的順序，然后提出以下問題：
①青蛙的外部形態(tài)有哪些與水、陸兩棲生活相適應？
a.身體分部； b．體色； c.皮膚； d．感覺器官；e.四肢等幾方面觀察思考；
②完成上面提出的問題后，除按實驗七的實驗步驟進行外還有哪些改進和增加的實驗嗎？
通過以上觀察，歸納后，使理解青蛙的外部形態(tài)與兩棲生活相適應的特點，明確兩棲類是從水生到陸生的過渡類型。
建議交流一下增加的實驗：
�、賹⑺老壏湃胧⑶嗤艿牟ＡЦ變�(nèi)；
�、趯⒒钕壏湃胧⑶嗤艿牟ＡЦ變�(nèi)；
�、廴芍磺嗤�，將其體表涂上凡士林并將兩蛙浸在水中，上面蓋上有眼的蓋（不讓蛙出水面）（此實驗應制成動畫或幻燈片），學生觀察青蛙的反應。增補做的三個實驗，進一步說明青蛙適于兩棲生活的特點，同時又培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維。
�。�3）關(guān)于青蛙內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生殖發(fā)育部分的教學。
利用掛圖或錄像示青蛙的肺部結(jié)構(gòu)，學生可通過觀察，聯(lián)想增補的實驗③，或回放動畫，使學生分析出青蛙用肺呼吸兼用皮膚呼吸。在這基礎上，啟發(fā)學生，便可解釋出青蛙為什么必須生活在潮濕的環(huán)境中，了解青蛙冬眠時用皮膚呼吸。
出示魚和青蛙心臟掛圖，或播放魚和青蛙心臟結(jié)構(gòu)的動畫，請學生觀察、對比，使發(fā)現(xiàn)青蛙比魚的心臟多一個心房，但心室中仍有動脈血和靜脈血混在一起，由此得出：
青蛙比魚類高等，但青蛙的運氧能力仍較低，所以，青蛙和魚類均為變溫動物。在冬季呈冬眠狀態(tài)，這也是對不良外界環(huán)境的適應。
這部分的教學，通過指導學生的觀察、對比、分析、歸納，培養(yǎng)的學習方法和綜合能力。
播放青蛙生殖和發(fā)育的錄像，或展示青蛙發(fā)育史標本，或剪貼生活史（一一貼在黑板上）。請回答：
1．青蛙的成體與幼體形態(tài)一樣嗎？
2．幼體生活在何處，用什么方式呼吸？
3．成體生活在何處？用什么方式呼吸？
4．青蛙是體內(nèi)受精還是體外受精？
經(jīng)過觀察、分析，能歸納出：青蛙是變態(tài)發(fā)育，幼體生活在水中，用鰓呼吸，成體生活在潮濕的陸地上，也在水中，用肺呼吸，體外受精。從而更深刻解兩棲動物的概念和變態(tài)發(fā)育。
關(guān)于青蛙的食性可由介紹，教師可出示抽拉式舌模型或青蛙捕食的動畫，進一步分析出青蛙捕食的特點，也可導出保護青蛙的意義，從而樹立生態(tài)學的觀點。
通過對青蛙內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析、比較，使知道青蛙比魚高等，適于兩棲生活，從而樹立進化論的觀點。
�。�4）關(guān)于兩棲動物主要特征的教學。
可用播放蟾蜍和大鯢生活習性錄像，使了解它們的特點，明確蟾蜍是有益的動物，大鯢是有尾的兩棲動物，是我國二級重點保護動物。
啟發(fā)，聯(lián)系青蛙、蟾蜍、大鯢特征歸納出兩棲動物的主要特征。
（5）教學小結(jié)。
教師啟發(fā)學生，將本節(jié)的重點內(nèi)容歸納出，不完善之處由教師做補充，這樣長期訓練，可培養(yǎng)學生的綜合能力；教師也可將重點內(nèi)容做精彩回放，觀察后，再歸納。
�。�6）關(guān)于討論答疑部分的教學。
根據(jù)本節(jié)所學的內(nèi)容，學生提出與之相關(guān)的問題，可以是外的，學生間相互討論，互相解答，學生答不出的，教師予以解釋。這既培養(yǎng)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生的參與意識和分析綜合能力，同時也是師生之間、之間交流的好機會。
板書設計
第八 兩棲類
一、青蛙
1．生活習性：水陸兩棲，
捕食活的害蟲。
2．外部形態(tài)：保護色，皮膚裸露， 分泌黏液，有感覺器官， 后肢發(fā)達，趾間有蹼。
3．內(nèi)部結(jié)構(gòu)：
（1）呼吸：肺，皮膚輔助呼吸；
（2）心臟：兩心房，一心室；
（3）生殖發(fā)育：體外受精，變態(tài)發(fā)育，
卵生；
二、其他兩棲動物：
蟾蜍、大鯢
三、兩棲動物的主要特征：
變態(tài)發(fā)育，幼體生活在水中，用鰓呼吸；大多數(shù)成體生活在陸上，少數(shù)種類生活在水中，一般用肺呼吸，皮膚裸露，能分泌黏液，有輔助呼吸的作用，心臟有二心房一心室；體溫不恒定。
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