教學(xué)目標(biāo):
1、 通過討論、分析活動(dòng),認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系--食物鏈。學(xué)會(huì)正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)等詞語描述之間的食物聯(lián)系。
2、 通過畫、找食物鏈,認(rèn)識(shí)食物網(wǎng),意識(shí)到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3、 經(jīng)歷討論分析的活動(dòng)過程,提高歸納綜合思維能力,注意在討論分析活動(dòng)中及時(shí)吸收別人的學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)重點(diǎn):建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、食物網(wǎng)的概念,并會(huì)畫簡單的食物鏈。
教學(xué)難點(diǎn):理解食物網(wǎng)所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動(dòng)植物間的關(guān)系。
教學(xué)活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、今天這堂先請5位小助手幫個(gè)忙。
2、菜青蟲與青菜這兩種生物之間有什么關(guān)系?我們用一個(gè)箭頭表示吃與被吃的關(guān)系(青菜 菜青蟲)。注意:箭頭的方向,從被吃的生物指出。
3、安排其他同學(xué)的生物頭飾。
二、探究活動(dòng)
(一)食物鏈概念
1、五位同學(xué)代表的生物以這種吃與被吃的關(guān)系排個(gè)隊(duì),排頭朝著。
2、誰說說這些生物之間存在著什么關(guān)系?(食物鏈)
3、今天我們就一起學(xué)習(xí)下有趣的食物鏈。板書:有趣的食物鏈--生物之間普遍存在一種吃與被吃的關(guān)系,這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系,生物學(xué)家給起名叫做食物鏈。
4、回憶下,自然界中還有沒有這種吃與被吃的關(guān)系呢?
5、成語中的食物鏈:"螳螂捕蟬,黃雀在后"。這個(gè)成語中有沒有這種吃與被吃的關(guān)系?誰說說看。怎么用書面的形式表現(xiàn)出?(蟬 螳螂 黃雀)
6、蟬要吃什么?黃雀又會(huì)被誰吃?將食物鏈補(bǔ)充完整。
7、比較兩條食物鏈,出食物鏈的特點(diǎn)。(完整的食物鏈一般從植物開始,到兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束。)
(二)生物富集
1、大家能否利用剛剛所學(xué)的食物鏈知識(shí),推測DDT如何進(jìn)入鳥體內(nèi)?
2、這種現(xiàn)象稱為什么?
3、有種農(nóng)藥叫DDT,很容易隨水進(jìn)入海洋,這種農(nóng)藥既不能經(jīng)代謝排出體外,也無法被分解,看一組數(shù)據(jù),哪種生物體內(nèi)DDT濃度最高?為什么?
4、生物富集的定義是什么?
大家在書上看一看,從水中到浮游生物體內(nèi),DDT富集了多少倍?到小魚體內(nèi)?到大魚體內(nèi)?鳥體內(nèi)?這個(gè)數(shù)據(jù)是非常驚人的。當(dāng)這些污染物在生物體內(nèi)臟積累超過一定濃度時(shí),生物體就會(huì)出現(xiàn)受害癥狀
5影響 水俁病
(三)食物網(wǎng)
1、通過剛才的學(xué)習(xí),我們初步了解了食物鏈,同學(xué)們有沒興趣動(dòng)手畫畫食物鏈?(出示田園圖)
2、在找之前,老師想問問大家畫食物鏈要注意些什么?(a、植物開頭,兇猛的食肉動(dòng)物結(jié)束;b、箭頭要從被吃的生物畫出;c、一種生物可能吃幾種生物,也可能被幾種生物吃;d、先完整的畫出一條食物鏈,再畫第二條。)
3、現(xiàn)在請各小組拿出記錄單,在上面用不同的顏色畫出相關(guān)的食物鏈,比比哪組畫的全。小組討論,匯總在一張圖上。
4、交流:抽小組匯報(bào),小組內(nèi)一生說,另一生用老師給的材料將食物鏈連起。
5、觀察這些食物鏈,你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):說出好多內(nèi)容
師:你們真了不起,你們的發(fā)現(xiàn)讓老師吃驚,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這些食物交叉在一起就像網(wǎng)一樣,我們把它叫食物網(wǎng)。
多條食物鏈組合在一起,象一個(gè)網(wǎng)。對策:你能給這個(gè)大網(wǎng)起個(gè)名字嗎?能用一句話說說什么叫食物網(wǎng)嗎?
明確:像這樣由多條食物組成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),叫做食物網(wǎng)。
剛才我們通過食物鏈和食物網(wǎng)知道,動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系,但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密?其中一種生物對鏈上的其它生物的影響有多大呢?我們通過真實(shí)的例子分析一下。
三、拓展與思考
1、 例如,五十年代,我國農(nóng)村曾把麻雀作為四害消滅的運(yùn)動(dòng)。人們發(fā)現(xiàn),在麻雀被大量捕殺之后的幾年里,卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲災(zāi),使糧食大量減產(chǎn)。農(nóng)民伯伯不明白這是為什么?
誰給農(nóng)民伯伯解釋一下,這是怎么回事?(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)食物鏈斷了,生態(tài)平衡被破壞了)
學(xué)生回答后,師:你的發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家一樣。
2、機(jī)動(dòng):
在20世紀(jì)初,美國亞里桑那州北部的森林還是松杉蔥郁,生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿,決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵--狼。
提問:請你預(yù)言一下,將會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果。原因是什么?
如果你是狼或者麻雀,你想對人類說什么?
3、師小結(jié):同學(xué)們說得太對了。自然界中的生物都是密切聯(lián)系的,只有保護(hù)
4、好每一種生物,與生物和諧相處,我們的生活才會(huì)更美好。
四、總結(jié)本的內(nèi)容
五、教后反思
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